【摘要】傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的初中英語教學(xué)，教師為了在課堂教學(xué)時間內(nèi)完成英語知識的講解，而大多采取一言堂的教學(xué)模式，在這種課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生往往只是被動的接受知識，而并沒有積極的參與到英語知識的學(xué)習(xí)中。音樂與語言之間不僅有著諸多的共同點，而且郎朗上口的音樂既包括了豐富的語言內(nèi)容，同時還隱藏著眾多的知識，所以初中英語教師應(yīng)該充分利用英文歌曲降低英語課堂教學(xué)的難度，才能將學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性充分的激發(fā)出來。文章主要是就英文歌曲在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；英文歌曲；詞匯教學(xué)；聽力教學(xué)

【作者簡介】張燕波，常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋初級中學(xué)。

引言

旋律跌宕起伏的歌曲不僅使語言可以瞬間變得朗朗上口，而且歌曲中所蘊(yùn)含的大量的語言知識也為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。初中英語教學(xué)活動開展的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮英文歌曲的優(yōu)勢而學(xué)生創(chuàng)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生在心態(tài)放松的狀態(tài)下，自由自在的學(xué)習(xí)和掌握英語的語音、語調(diào)等各方面知識。

一、在詞匯以及語法教學(xué)中應(yīng)用英文歌曲

1.詞匯教學(xué)中英文歌曲的應(yīng)用。雖然初中階段的學(xué)生的記憶已經(jīng)從以往的機(jī)械記憶向理解記憶轉(zhuǎn)變，但是這種轉(zhuǎn)變是在學(xué)生積累和理解大量知識的基礎(chǔ)上完成的。學(xué)生在剛剛接觸英語時，由于其自身英語積累量較低，所以其理解和掌握英語知識的能力也就相對有限。因此，對于大多數(shù)初中階段的學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)還是以機(jī)械記憶的方式為主。這就導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)教師的要求，背誦詞匯或者單詞。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生會因為學(xué)習(xí)知識而導(dǎo)致以往記憶的單詞、詞匯被逐漸的遺忘，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞、詞匯積極性很多逐漸消退。而英文歌曲中蘊(yùn)含的內(nèi)容豐富的意境，使學(xué)生在唱讀歌詞的過程中被其中的意境深深的感染和影響，對其加深對歌詞的理解和認(rèn)識有著極為重要的意義。十二個月 的英文單詞對于大多數(shù)學(xué)生來說，不僅識記難度很大，而且在識記的過程中經(jīng)常出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。比如，June、July，November、December混淆。如果這時教師利用英文歌曲Months in the Year：January and February.Shalalala.March and April，May and June.Shalalala…引導(dǎo)學(xué)生通過延長加深對這些單詞的記憶和理解，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有極為重要的意義。

2.語法教學(xué)中英文歌曲的應(yīng)用。不管是在初中還是高中階段，語法都是學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語知識的難點。根據(jù)這一情況，教師在教學(xué)過程中，可以采取選取符合學(xué)生英語實際水平的英文歌曲的方式，通過刪減歌詞的方式引導(dǎo)學(xué)生完成填空題，或者要求學(xué)生通過歌曲自主尋找其中所包含的語法點，鼓勵學(xué)生運用現(xiàn)有的英語知識分析其中出現(xiàn)的語法，從而達(dá)到鞏固學(xué)生語法知識的目的。

二、在語音聽力教學(xué)中應(yīng)用英文歌曲

節(jié)奏感較強(qiáng)是英語知識最顯著的特點，學(xué)生只有掌握了不同英文詞匯發(fā)音的節(jié)奏感，才能將說出連貫且?guī)в忻栏械挠⒄Z詞匯，否則的話就會導(dǎo)致其說出的英文給人一種雜亂無章，毫無美感可言的英文詞匯。由于英文歌曲具有非常強(qiáng)烈的節(jié)奏感，所以教師可以充分利用英文歌曲的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生掌握英語的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率的提升。

1.利用英文歌曲引導(dǎo)學(xué)生掌握語音規(guī)律。教師在初中英語語音教學(xué)時，與其向?qū)W生一一演示單詞的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，倒不如向?qū)W生詳細(xì)的講解爆破、連續(xù)、省略、聲調(diào)、降調(diào)等語音發(fā)音的技巧。由于英語語音教學(xué)的難點是如何將抽象的語言發(fā)音技巧靈活的應(yīng)用于語言表達(dá)中，所以為了降低教學(xué)難度，教師可以充分利用學(xué)生耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?，要求學(xué)生在聽、唱英文歌曲的過程中，自主的歸納和總結(jié)發(fā)音的規(guī)律。以Take Me to You Heart為例，引導(dǎo)學(xué)生Hiding from the rain and snow.Trying to forget but I wont let go.Looking at a crowded street.Listening to my own heart beat…之中感受連讀rain and，but I…失去爆破I wont let go等，然后向?qū)W生講解什么是聯(lián)系、爆破等英語發(fā)音知識，使學(xué)生在理論與實踐的引導(dǎo)下，掌握英語語音發(fā)音的方法。

2.利用英文歌曲訓(xùn)練聽力。英文歌曲主要是通過聽的方式將其價值體現(xiàn)出來的。傳統(tǒng)英語聽力訓(xùn)練時，教師大多采取要求學(xué)生聽錄音，然后填空或者講述錄音大意的方式，對學(xué)生的聽力進(jìn)行訓(xùn)練。這種機(jī)械、枯燥的訓(xùn)練方式不僅無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，而且也不利于英語聽力的訓(xùn)練。為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該在聽力教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的英文歌曲，在學(xué)生聽完歌曲后引導(dǎo)學(xué)生講述歌曲所要表達(dá)的情感。這種英語聽力訓(xùn)練方式對于學(xué)生英語語言表達(dá)能力的提升具有極為重要的促進(jìn)作用。另外，英文歌曲除了可以應(yīng)用于初中英語的基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)中國，同時其在文化教學(xué)中也發(fā)揮著極為重要的作用。在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就已經(jīng)明確的要求，初中英語教師在開展英語教學(xué)活動時，必須積極的引導(dǎo)學(xué)生深入的了解中西方文化之間存在的差異，充分利用文化差異完成英語語言的教學(xué)。另外，在學(xué)生剛剛踏入初中校園后，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生聽Hello，hello，how are you，唱hello hello hello hello hello hello.How are you？Thank you thank you.Im fine and Ihope that you are too等英文歌曲的方式，使學(xué)生清楚的了解西方國家打招呼的方式，為其后期在日常生活中運用英語進(jìn)行交際奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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