關(guān)穎麗 姚慧敏 武子敬 秦汝蘭

【摘要】本文以問卷調(diào)查的形式，以通化師范學(xué)院醫(yī)藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)其學(xué)習(xí)中藥化學(xué)課程的情況進(jìn)行調(diào)查及分析研究。旨在了解學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣及狀態(tài)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法的評(píng)價(jià)和期望等。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的歸納分析，有針對(duì)性地提出意見和建議，為今后本課程進(jìn)一步開展教學(xué)研究、實(shí)施教學(xué)改革提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】中藥化學(xué)；問卷調(diào)查；結(jié)果分析

中藥化學(xué)是一門結(jié)合中醫(yī)藥基本理論和臨床用藥經(jīng)驗(yàn)，主要運(yùn)用化學(xué)的理論和方法及其他現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)等研究中藥化學(xué)成分的學(xué)科。也是中藥學(xué)及其相關(guān)專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握中藥中所含各主要成分的結(jié)構(gòu)類型、理化性質(zhì)、提取分離、檢識(shí)、結(jié)構(gòu)鑒定等基本理論知識(shí)和基本技能。近年來，隨著我校的蓬勃發(fā)展，醫(yī)藥學(xué)院的招生規(guī)模也在不斷擴(kuò)大，這也導(dǎo)致了生源整體素質(zhì)有所下降，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱。而中藥化學(xué)課程是歷屆中藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)比較困難的專業(yè)課程之一。因此，如何從我院學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果，，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力，是專業(yè)教師所面臨的首要問題。本文以問卷調(diào)查的形式，以通化師范學(xué)院醫(yī)藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中藥化學(xué)課程的情況進(jìn)行調(diào)查，并進(jìn)行分析研究，為今后本課程進(jìn)一步開展教學(xué)研究、實(shí)施教學(xué)改革提供一定的參考。

一、問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

本文從學(xué)生學(xué)習(xí)中藥化學(xué)課程的興趣及態(tài)度、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)、期望、以及應(yīng)用性評(píng)價(jià)四個(gè)方面設(shè)計(jì)了電子調(diào)查問卷，并面向我院中藥學(xué)專業(yè)2015級(jí)、2016級(jí)的本科生發(fā)送調(diào)查問卷。共回收調(diào)查問卷120份，有效問卷110份，有效率92%。

二、調(diào)查問卷結(jié)果的分析研究

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)中藥化學(xué)課程的興趣及態(tài)度

從問卷結(jié)果看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的較明確，但學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率則差強(qiáng)人意。在對(duì)學(xué)習(xí)中藥化學(xué)課程目的的評(píng)價(jià)中，84%的學(xué)生將學(xué)習(xí)本課程視為為專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，可以積累專業(yè)的知識(shí)，可以為以后進(jìn)行專業(yè)的工作奠定基礎(chǔ)；但仍有15%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課程只是為期末考試做準(zhǔn)備。有64%的學(xué)生對(duì)該課程有濃厚的興趣；35%的學(xué)生則表示興趣一般，因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定而學(xué)。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，28%的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持定時(shí)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，37%的學(xué)生只是偶爾預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，而27%的學(xué)生只在考前突擊，甚至有8%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。40%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)課程的主要困難是知識(shí)量太大，45%的學(xué)生認(rèn)為是自身化學(xué)基礎(chǔ)不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)變得困難。

（二）學(xué)生對(duì)中藥化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀的評(píng)價(jià)

調(diào)查結(jié)果顯示，幾乎所有學(xué)生都認(rèn)為中藥化學(xué)課程的教學(xué)方法多多少少都存在一定問題。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，67%的人認(rèn)為課程授課內(nèi)容符合專業(yè)要求，有一定的先進(jìn)性；同時(shí)也有26%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容雖符合專業(yè)要求，但缺乏一定的深度、廣度；還有7%的同學(xué)都不知道課程在本專業(yè)的實(shí)際意義。68%的人認(rèn)為教師授課時(shí)有對(duì)實(shí)際案例的分析，并以新的發(fā)展成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，也有17%的人認(rèn)為上課雖有案例分析，但缺乏實(shí)際先進(jìn)性。大部分（78%）的學(xué)生肯定學(xué)校的安排，認(rèn)為理論課、實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)的比例安排合理。學(xué)生對(duì)教師的授課方法和教學(xué)手段的評(píng)價(jià)良好。98%的學(xué)生都認(rèn)為該課程的授課教師思路清晰，重點(diǎn)明確，善于與學(xué)生互動(dòng)。83%的學(xué)生認(rèn)為教師在上課時(shí)能夠結(jié)合課程獨(dú)特的內(nèi)容，運(yùn)用圖片、影象等多媒體工具，而也有17%的學(xué)生認(rèn)為教師授課課件只是簡(jiǎn)單的PPT或板書，內(nèi)容極為枯燥，毫無吸引力。從學(xué)生反映教學(xué)效果的數(shù)據(jù)來看，中藥化學(xué)課程目前基本達(dá)到了教學(xué)要求。通過理論課程的學(xué)習(xí)，39%的同學(xué)基本掌握了教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；33%的同學(xué)了解了課程的主要研究?jī)?nèi)容和基本研究方法。通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，55%的同學(xué)對(duì)課本理論知識(shí)的加深了理解，39%的同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力有所提高。但數(shù)據(jù)顯示，該課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。僅15%的同學(xué)認(rèn)為通過理論課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)水平有所提高；僅5%的同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的能力有所提高。所有學(xué)生都認(rèn)為課程改革十分有必要，并迫在眉睫。因此，如何通過中藥化學(xué)課程的教學(xué)提高學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平有待進(jìn)一步探討研究。

（三）學(xué)生對(duì)中藥化學(xué)課程教學(xué)的期望

調(diào)查結(jié)果顯示，72%的學(xué)生希望教師在課堂上多講一些與本專業(yè)有關(guān)的課內(nèi)外知識(shí)，26%希望教師多講學(xué)習(xí)生活中能用得上的課外知識(shí)，只有有2%的學(xué)生希望只講解課本上的內(nèi)容。34%的人希望理論課的教學(xué)方式是目前的以教師為主體、獨(dú)白式講授的方式，64%的學(xué)生贊成以問題為中心的課堂討論式學(xué)習(xí)，只有2%的學(xué)生希望上課時(shí)能允許學(xué)生自己登臺(tái)講授，教師在臺(tái)下給予點(diǎn)評(píng)。學(xué)生對(duì)各種類型實(shí)驗(yàn)的喜歡程度由高到低依次為：基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練、綜合性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，也能看出學(xué)生期望的教學(xué)方式。有41%的學(xué)生希望教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)演示或詳細(xì)講解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生只需要照著做；而52%的學(xué)生則更希望老師只著重講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)，其余操作由學(xué)生獨(dú)立完成。由此可見，近一半學(xué)生并沒有意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)老師有很大的依賴性。絕大多數(shù)（85%）的學(xué)生認(rèn)為在中藥化學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)采用以多媒體為主的教學(xué)手段更有助于學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)后對(duì)中藥化學(xué)課程應(yīng)用性評(píng)價(jià)

本次調(diào)查的這兩屆學(xué)生均在大二秋季學(xué)期參加過專業(yè)實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生曾到醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)或醫(yī)藥管理部門參加了為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作，并且根據(jù)教學(xué)安排也是剛剛完成了中藥化學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過調(diào)查結(jié)果顯示，只有3%的學(xué)生認(rèn)為中藥化學(xué)課程所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作中無用；47%的學(xué)生認(rèn)為有一點(diǎn)用處，而48%的學(xué)生認(rèn)為非常有用。同時(shí)數(shù)據(jù)顯示，中藥化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容中有關(guān)提取技術(shù)和化學(xué)成分檢驗(yàn)技術(shù)在實(shí)際工作中應(yīng)用范圍較廣，原因是學(xué)生所接觸的工作崗位不同，課程內(nèi)容的應(yīng)用程度也所不同。但同時(shí)也能看出，部分課程內(nèi)容設(shè)置還是存在一定的問題，理論性過強(qiáng)，而實(shí)踐應(yīng)用性不強(qiáng)，部分內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)。這也是今后應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面加以注意的問題。調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)非常注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能的要求，注重此技能的企業(yè)占64%，注重創(chuàng)新能力的占12%，注重語言表達(dá)與溝通協(xié)調(diào)能力的占15%，注重工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等總計(jì)不超過10%，說明企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)技能、責(zé)任心、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神的要求比較高。而學(xué)生主要存在的問題包括多個(gè)方面，如眼高手低，不愿做基層工作、實(shí)驗(yàn)技巧不足、知識(shí)面狹窄、責(zé)任心不強(qiáng)、專業(yè)技能不足等。

三、討論

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果分析研究后表明，更受學(xué)生歡迎是以學(xué)生為主體，以小組討論為形式，在教師參與下，圍繞某一問題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)方法。雖然該學(xué)習(xí)方法與以往傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法相比，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神等優(yōu)點(diǎn)，但是現(xiàn)階段我校學(xué)生因長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的以教師為主的模式教學(xué)，一般主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語言表達(dá)能力、相互交流及合作能力。如果單純采用以學(xué)生為主體教學(xué)模式，學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技術(shù)水平、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面難以很快地適應(yīng)，這樣有可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，反擊不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，我院的專業(yè)定位與用人單位的需求存在一定的偏差，課程設(shè)置不夠合理，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在一定的脫節(jié)，教學(xué)模式過于單一，學(xué)生專業(yè)水平及自身綜合能力目前還達(dá)不到用人單位的切實(shí)需求等等問題。這也突顯我校當(dāng)前向轉(zhuǎn)型性發(fā)展的必要性與緊迫性。針對(duì)這些問題，結(jié)合當(dāng)前我校轉(zhuǎn)型背景，我們急需對(duì)中藥化學(xué)課程的教學(xué)設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，改變傳統(tǒng)的以教學(xué)為主的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；同時(shí)為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，建立實(shí)訓(xùn)基地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，以提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]趙桂琴，毛曉霞，李洪波.PBL與LBL綜合教學(xué)法在中藥化學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2016（07）：111～112.

[2]劉蕾，劉艷霞，劉俊康.天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果分析[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2011，8（31）：139～141.

作者簡(jiǎn)介：關(guān)穎麗（1974.09—），女，漢族，吉林通化人，碩士，副教授，研究方向：中藥化學(xué)教學(xué)與實(shí)踐。