王鴻儒

摘 要：國(guó)家體育總局制定了《中國(guó)武術(shù)段位制》，旨在通過(guò)武術(shù)段位制引導(dǎo)武術(shù)學(xué)習(xí)者逐步提高訓(xùn)練水平，并通過(guò)段位制來(lái)加強(qiáng)武術(shù)學(xué)習(xí)者之間的互相交流。當(dāng)前高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)的現(xiàn)狀如何，以及根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀可以采取哪些進(jìn)一步促進(jìn)武術(shù)段位制教學(xué)在高校更好地開(kāi)展，這是當(dāng)前值得探討的一個(gè)課題。武術(shù)段位制的推行在高校武術(shù)教學(xué)改革中具有十分重要的作用，本文通過(guò)對(duì)選取的12所高校進(jìn)行武術(shù)段位制教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行研究，提出促進(jìn)高校武術(shù)段位制教學(xué)改革的對(duì)策，以促進(jìn)高校武術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：武術(shù)段位制 教學(xué)改革 高校 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G852 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）07（a）-0100-02

武術(shù)是一項(xiàng)優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，也是一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，具有多層次、多方位的健身功能和教育價(jià)值。武術(shù)進(jìn)入高校20多年以來(lái)，在高校發(fā)揮了其獨(dú)特的育人作用，幫助學(xué)生提高體質(zhì)健康，感受傳統(tǒng)經(jīng)典文化，培養(yǎng)武術(shù)精神。但是，高校武術(shù)教學(xué)也存在與高校體育教學(xué)共同的問(wèn)題，比如教學(xué)方式落后，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)手段老化，教學(xué)理念陳舊、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題，造成“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的“雙難”現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到武術(shù)這門(mén)體育課程的教學(xué)效果和武術(shù)育人價(jià)值的發(fā)揮。因此，需要對(duì)高校武術(shù)教學(xué)進(jìn)行改革，以提高高校武術(shù)教學(xué)的效果和質(zhì)量。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

文章以高?；蚯蠖挝恢平虒W(xué)改革為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

本文通過(guò)查閱中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)，搜索1979年以來(lái)的關(guān)于武術(shù)段位制教學(xué)及高校武術(shù)教學(xué)的相關(guān)文獻(xiàn)，為本文的研究設(shè)計(jì)、研究開(kāi)展、研究報(bào)告撰寫(xiě)奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

為深入了解當(dāng)前我國(guó)高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革的現(xiàn)狀，對(duì)部分高校承擔(dān)一線武術(shù)段位制教學(xué)任務(wù)的教師以及選修武術(shù)課程的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集第一手的資料。共抽取某12所開(kāi)展武術(shù)教學(xué)的高校的53位武術(shù)教師及746名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

1.2.3 專(zhuān)家訪談法

就當(dāng)前高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革對(duì)相關(guān)體育教學(xué)改革專(zhuān)家、學(xué)校體育教學(xué)管理者以及武術(shù)專(zhuān)家進(jìn)行訪談，主要就專(zhuān)家對(duì)當(dāng)前高校武術(shù)教學(xué)改革情況、武術(shù)段位制教學(xué)實(shí)施情況、高校實(shí)施武術(shù)教學(xué)實(shí)施段位制改革的對(duì)策進(jìn)行訪談，做好詳細(xì)的記錄，在訪談后進(jìn)行整理。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS軟件對(duì)研究所獲的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，得出統(tǒng)計(jì)結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)情況調(diào)查

在實(shí)地走訪調(diào)查中了解到，當(dāng)前有一部分高校實(shí)施了武術(shù)段位制教學(xué)改革，但是還有將近50%的高校在武術(shù)教學(xué)中仍然保留著傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法，教學(xué)由教師主導(dǎo)決定教學(xué)內(nèi)容和形式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式都保持統(tǒng)一，缺乏層次性、趣味性。

2.2 高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革民意調(diào)查

對(duì)師生在高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)的必要性認(rèn)識(shí)方面進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的53位教師中，有10位教師認(rèn)為在高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)“很有必要”，占18.87%；16位教師認(rèn)為“較有必要”，占全部調(diào)查教師的30.19%；認(rèn)為高校實(shí)施武術(shù)段位教學(xué)改革“無(wú)所謂”的有20位教師，占比37.74%；另外認(rèn)為高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革“沒(méi)有必要”的占13.21%。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前只有不超過(guò)半數(shù)的教師認(rèn)為高校武術(shù)實(shí)施段位制教學(xué)改革“很有必要”或“較有必要”，相當(dāng)一部分教師對(duì)在高校開(kāi)展武術(shù)段位制教學(xué)的必要性不夠認(rèn)同。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這些教師一方面是因?yàn)閷?duì)武術(shù)段位制教學(xué)模式的了解不夠或認(rèn)為在高校武術(shù)教學(xué)可以采取其他的教學(xué)方法；另一方面是自身素質(zhì)與實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)還存在一定的差距。

進(jìn)一步對(duì)學(xué)生在高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的746名學(xué)生中，48.93%的學(xué)生認(rèn)為在高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革“很有必要”，認(rèn)為“較有必要”的占38.47%，認(rèn)為“無(wú)所謂”和“沒(méi)有必要”的分別只占10.46%和2.14%。

因此，從以上調(diào)查結(jié)果可以看出，當(dāng)前教師與學(xué)生在實(shí)施武術(shù)段位教學(xué)必要性認(rèn)識(shí)方面存在一定脫節(jié)現(xiàn)象。

2.3 高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革的效應(yīng)分析

2002年，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），對(duì)當(dāng)前高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革是否符合《綱要》指導(dǎo)精神和相關(guān)要求進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，22.64%的教師認(rèn)為“很符合”，49.06%的教師認(rèn)為“比較符合”，認(rèn)為“一般”和“不符合”的教師分別占16.98%和11.32%。因此，從以上結(jié)果可以看出，當(dāng)前大部分教師認(rèn)為高校武術(shù)段位制教學(xué)改革符合《綱要》的指導(dǎo)精神和相關(guān)要求。

2.4 高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革與大學(xué)生的身心特點(diǎn)適應(yīng)情況

對(duì)高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革情況與大學(xué)生的身心特點(diǎn)適應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，74.3%的教師和68.7%的學(xué)生認(rèn)為武術(shù)段位制教學(xué)與大學(xué)生身心特點(diǎn)是相適應(yīng)的，符合大學(xué)生階段的心理特征。

2.5 推動(dòng)高校武術(shù)段位制教學(xué)改革的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前武術(shù)段位制教學(xué)改革在高校的開(kāi)展現(xiàn)狀，提出以下發(fā)展對(duì)策。

2.5.1 強(qiáng)化武術(shù)段位制教學(xué)師資培訓(xùn)

武術(shù)段位制教學(xué)改革需要教師改變傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法，需要提高教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分教師因?yàn)槭茏陨斫虒W(xué)能力的欠缺而對(duì)武術(shù)段位制教學(xué)持否定的態(tài)度。當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)展的武術(shù)段位制教學(xué)師資培訓(xùn)較少，這在一定程度上影響了高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革的進(jìn)度。因此，高校應(yīng)該加大培訓(xùn)力度，不斷增強(qiáng)高校武術(shù)段位制教學(xué)師資力量。

2.5.2 完善高校武術(shù)段位制教學(xué)體系

將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與考評(píng)有機(jī)結(jié)合在一起，建立完善的高校武術(shù)段位制教學(xué)體系，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和形式，改革教學(xué)方法，充分運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)工具和手段，優(yōu)化考評(píng)內(nèi)容，適當(dāng)減收學(xué)生武術(shù)段位制考試費(fèi)用，吸引更多學(xué)生進(jìn)入武術(shù)段位制的通段行列。

2.5.3 豐富教學(xué)資源

一方面大力開(kāi)發(fā)武術(shù)段位制教學(xué)相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，一方面通過(guò)大力借助互聯(lián)網(wǎng)，加大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，為各高校開(kāi)展武術(shù)段位制教學(xué)改革提供豐富的教學(xué)資源選擇。

2.5.4 加大宣傳推廣力度

武術(shù)作為我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革具有重要價(jià)值。通過(guò)加大宣傳來(lái)提高師生對(duì)高校武術(shù)的認(rèn)識(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相對(duì)于學(xué)生，教師在對(duì)武術(shù)段位制教學(xué)的認(rèn)同度還有待提高。通過(guò)有針對(duì)性地加強(qiáng)宣傳，讓更多的師生了解武術(shù)段位制，形成良好的高校實(shí)施武術(shù)段位制教學(xué)改革氛圍。

3 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)12所高校開(kāi)展武術(shù)段位制教學(xué)改革現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近一半的高校沒(méi)有開(kāi)展武術(shù)段位制教學(xué)改革；學(xué)生對(duì)武術(shù)段位制教學(xué)改革的認(rèn)同度較高，但還有相當(dāng)一部分武術(shù)教師對(duì)武術(shù)段位制教學(xué)改革的必要性認(rèn)識(shí)不足；高校武術(shù)段位制教學(xué)改革符合《綱要》的指導(dǎo)精神，且符合大學(xué)生的身心發(fā)展特征。

因此，本文建議強(qiáng)化武術(shù)段位制教學(xué)師資培訓(xùn)，完善高校武術(shù)段位制教學(xué)體系，豐富教學(xué)資源，加大宣傳推廣力度，以推動(dòng)高校武術(shù)段位制教學(xué)改革在高校更好地開(kāi)展，發(fā)揮弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要作用。

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