李敬敬

摘 要：近年來，大學(xué)生體能不及格的新聞層出不窮，高校逐漸開始注重對大學(xué)生體育鍛煉的要求，開設(shè)多種體育課程。健美操吸收了一些舞蹈中的元素，動作優(yōu)美，難度較低，有利于鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性，是一項(xiàng)集活力、美與鍛煉于一身的體育活動，深受學(xué)生歡迎。本文主要分析探究式教學(xué)在高校體育院系健美操課程中實(shí)施的主要作用。

關(guān)鍵詞：健美操 探究式教學(xué) 實(shí)踐研究

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0050-02

所謂“探究式教學(xué)”字面理解就是采用探索、研究的方式進(jìn)行教學(xué)活動。依據(jù)安德森的概論，探究式教學(xué)的本質(zhì)是：把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的相關(guān)知識和認(rèn)知概念間接地告知學(xué)生，讓學(xué)生通過探求發(fā)展，掌握教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，老師通過設(shè)置一定的教學(xué)條件和學(xué)習(xí)氣氛，積極主動的指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[1]。

1 高校體育院系健美操課程實(shí)施探究式教學(xué)的可行性

探究式教學(xué)能夠幫助教師有針對地對不同學(xué)院、不同專業(yè)學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)動機(jī)開展不同的教育模式，體育學(xué)院的學(xué)習(xí)接受能力明顯高于其他學(xué)院，可以加大課程難度的安排；愛好健美操的學(xué)生和只是為了鍛煉身體或者只是為了塑形來學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)上明顯不同，可以分組進(jìn)行課程安排；還可以根據(jù)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)的吸收程度來分組練習(xí)；老師可以通過對健美操練習(xí)的進(jìn)度、力度以及學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行分析，有針對性地為不同的學(xué)生提供教學(xué)方案，引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們通過運(yùn)用知識儲備，自主研究和解決健美操課程中出現(xiàn)的問題，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

探究式教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力。探究式教學(xué)不局限于讓教師完成某個教學(xué)任務(wù)，教師可以在教學(xué)的過程中開展多項(xiàng)探究性的活動，提出一些問題供大家一起探討[2]。比如在教學(xué)過程中可以采用分組的模式一起觀摩學(xué)習(xí)，對于健美操的某一個動作進(jìn)行研究，而且還有利于拉近教師與學(xué)生之間的距離，打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的隔閡；有利于發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造力，一些活潑開放的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠突出學(xué)生的主動性；能夠更好地啟發(fā)學(xué)生，鍛煉學(xué)生，進(jìn)而有利于健美操教學(xué)的學(xué)習(xí)。

探究式教學(xué)模式可以有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式對各專業(yè)專修課的制約作用[3]。整個教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生對課程的不同態(tài)度進(jìn)行課程安排。教師應(yīng)該充分尊重探究式教學(xué)“主體性、差異性、探究性”三原則，堅(jiān)持教學(xué)的主體是學(xué)生，根據(jù)學(xué)生接受教學(xué)程度的不同、學(xué)習(xí)目的的不同來進(jìn)行不同的教學(xué)培訓(xùn)，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性并根據(jù)差異來進(jìn)行差異性教學(xué)安排，在課程教學(xué)過程中，和學(xué)生一起探究學(xué)習(xí)、研究課程，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到課程教學(xué)的目的。

2 探究式教學(xué)在高校體育院系健美操課程中實(shí)施的作用

2.1 有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

探究式教學(xué)在高校體育院系健美操課程中實(shí)施有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的能力[4]。探究式教學(xué)的一個主要原則是主體性原則。健美操課程中的主體是學(xué)生，探究式教學(xué)主要是針對學(xué)生的一種教育方法，整個教學(xué)過程中改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中“教與學(xué)”的模式，而且將學(xué)生放在了主體地位，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題并解決問題，這鍛煉的是獨(dú)立思考的能力，需要學(xué)生通過自己的努力去查找相關(guān)資料、相關(guān)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個獨(dú)立挖掘問題解決自己的過程能夠幫助學(xué)生盡快掌握到相關(guān)的知識，并學(xué)習(xí)到如何對問題進(jìn)行分析研究學(xué)習(xí)的能力，而且這一切的主動權(quán)都掌握在學(xué)生自己的手中，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；課堂教學(xué)的過程中，老師可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出一些問題，在激發(fā)學(xué)生的大腦的同時能夠使得整個教學(xué)陷入一個相對比較緊張的氣氛，這個過程中教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)習(xí)去挖掘?qū)W習(xí)方法和學(xué)習(xí)途徑，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。另外，課堂教學(xué)還有分組教學(xué)的模式，分組教學(xué)主要是通過課堂上分組討論的形式研究問題，教師提出問題，學(xué)生分組進(jìn)行談?wù)摻獯?，這個過程中學(xué)生可以通過討論交流不斷擴(kuò)寬思維，通過總結(jié)發(fā)言提高語言交際能力，還有利于學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)默契的培養(yǎng)。

2.2 有利于提高學(xué)生對健美操技術(shù)技巧的掌握

健美操教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過對健美操的學(xué)習(xí)掌握健美操專業(yè)技能，并能夠掌握和應(yīng)用健美操項(xiàng)目的技術(shù)技巧[5]。在體育院系健美操課程的教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)，有針對性地對不同專業(yè)不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的動機(jī)和心態(tài)的深刻理解；探究式教學(xué)針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，符合哲學(xué)上“具體問題具體分析”的原則，充分尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)進(jìn)度的不同采取不同的教學(xué)方法，這有效避免了跟不上教學(xué)進(jìn)度而產(chǎn)生的自卑心理，健美操是一項(xiàng)美與鍛煉結(jié)合的運(yùn)行，健美操一定要有自信的人跳才好看；合理運(yùn)用對學(xué)生而言更加有效的學(xué)習(xí)方法，配上老師有針對性的專業(yè)指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生對健美操技術(shù)技巧的掌握；因?yàn)椴煌膶W(xué)生學(xué)習(xí)健美操的目的是不一樣的，沒有興趣的同學(xué)需要先建立興趣，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的效率，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生帶著探討的方式去學(xué)習(xí)，建立一個興趣與好奇，讓學(xué)生主動去挖掘健美操知識以及健美操學(xué)習(xí)中的技術(shù)技巧。

2.3 有利于轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別就在于教師與學(xué)生的關(guān)系問題，不同與傳統(tǒng)教學(xué)的老師講授學(xué)生聽學(xué)，探究式教學(xué)中教師占據(jù)的是一個主導(dǎo)教學(xué)的地位，學(xué)生在教學(xué)活動的主體。探究式教學(xué)主要圍繞學(xué)生展開，教師是在課程中起到一個主導(dǎo)教學(xué)和引導(dǎo)思維的作用，探究式教學(xué)中學(xué)生不再是被動地接受知識而且主動地去挖掘問題去探索研究，這個過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和接受能力去選擇想要了解的部分進(jìn)行分析研究，通過研究分析或者討論分析將自己發(fā)現(xiàn)與師生分享，大膽提出自己的疑問和假設(shè)，大膽擴(kuò)展思維，探索新的學(xué)習(xí)方式；探究式教學(xué)中教師主要是提出問題引導(dǎo)學(xué)生的思路，做一個合格的引導(dǎo)者，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行引導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和興趣，鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)言，將自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決辦法說出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生分析討論之后對課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，補(bǔ)充學(xué)生沒有考慮到的部分，并帶領(lǐng)學(xué)生對課堂教學(xué)進(jìn)行一個回顧，不僅減輕了教師的教學(xué)壓力，還有利于促進(jìn)師生之間關(guān)系的緊密性發(fā)展。