李芬

摘 要：作為一種優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，中華武術不僅可以強身健體， 還具備一定的防身自衛(wèi)功能，近幾年來受到了社會各界的廣泛關注和推崇。在高職武術教學中引入探究式的教學模式，具有激發(fā)學生學習興趣的作用，應引起學校與教師的足夠重視。本文結合高職武術教學中探究式教學的現狀，通過分析高職武術教學中存在的問題，并提出相應的提升探究式教學的策略，以期能夠提高高職武術教學的整體水平。

關鍵詞：高職教育 武術 探究式教學 提升策略

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（a）-0090-02

武術作為我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)體育項目，蘊含與傳承著眾多民族文化，并是高職武術教育中弘揚民族精神的重要途徑。高職院校的的武術教學具有重要的作用，特別隨著學校將提高學生成績?yōu)橹饕虒W理念轉變?yōu)樽⒅貙W生的綜合素養(yǎng)，探究式教學便成為培養(yǎng)高職學生樹立較好武術規(guī)則與競賽意識的重要載體。

1 高職武術教學中探究式教學的現狀

高職院校中武術課程的教學質量與效果并未達到預期效果，高職學生的學習積極性不夠高。因為高職學生在最初學習武術課程的時候，多數源于自身從武俠影視作品的興趣，單純地感覺武術具有很多的神秘感并對武術擁有了懵懂的愛好。但隨著不斷接觸武術，他們才發(fā)現學校中的武術課與自己的武術夢想間存在一定的差距，幼年時對武術的熱情慢慢地轉變成應付考試的無奈之舉。加之我國傳統(tǒng)的高職武術教學模式以教師講授為主，其自身的武術素養(yǎng)不能及時的緊跟時代發(fā)展的趨勢，并不能把所學的知識結合時代的特色講給學生們。在教學過程中，教師的教學目標僅僅設立成讓學生熟練掌握武術的技術動作，但并未講清楚武術動作的技巧及具體運用的過程，導致學生們只是進行簡單的肢體模仿，其實并未真正地掌握武術的精髓，這就直接影響到探究式教學模式的順利開展。同樣，多數武術老師拘泥于傳統(tǒng)的教材，學生所學的武術知識拘泥于應試考試的內容，老師也往往忽略培養(yǎng)學生的探究式學習等綜合方面的能力。因此，在高職教學過程中側重加強對高職學生探究式能力的培養(yǎng)，對于學生日后繼續(xù)學習武術知識也具有很多益處。

2 提升高職武術教學中探究式教學的策略

2.1 充分發(fā)揮高職武術教師的作用

高職作為我國培養(yǎng)武術人才的重要教育階段，武術老師在教學過程中發(fā)揮著較大的作用。我國高職階段的武術教學目標已經向培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方向轉變，更加注重武術學科中所蘊含的道德精神、主流價值與方法論方面的要素，這些綜合能力的背后都需要武術老師在教學過程中有效地運用探究式教學方法。顧名思義，探究式教學意味著讓學生主動地去發(fā)現學習武術中的具體問題，并且在探究問題的過程中解決問題知識與發(fā)展武術技能，同時受到科學的武術方法、武術精神、競賽價值觀的正確引導以及發(fā)展學生們的個性。因此，武術老師在運用探究式教學過程中，就是應該講清楚武術所蘊含的基礎理念，讓學生通過小組討論的方式來交流自己學習武術課程的心得，這種學習方法容易讓學生主動地探求問題，并且容易讓學生變被動為主動學習武術知識以及調動學生對武術教學的積極性與主動性。在武術教學的探究式教學的課堂上，老師可以為學生打造出較為逼真的武術教學情景。諸如，老師采取改變原有武術拳法的方式，利用相關的趣味比賽形式，將原本枯燥的武術知識點融到趣味題目中，以便增強武術教學的效果以及增強學生主動學習武術的能力。在老師不斷使用這些探究式教學方法的過程中，就會讓學生容易并且逐漸地形成一種遵守武術規(guī)則的良好習慣，并讓學生們終身受益。

2.2 開展情景教學，進行因材施教

武術老師需要采用個性化培養(yǎng)的教學方式，主要是采用與高職生智力發(fā)展水平相適應的培養(yǎng)方案與培養(yǎng)方法，這恰恰是因材施教的本質?；诖?，武術老師需要先為高職學生們創(chuàng)建出武術訓練教學場景，來滿足學生們探究武術知識的學習動機與實際需求。一方面，武術老師在教學過程中應該多利用多媒體資源，為學生們營造出相對真實的武術學習氛圍。諸如，在課程開始前可放《精忠報國》、《醉拳》等與武術有關的背景音樂，播放“散打王爭霸賽”等武術比賽視頻，進而提高學生們學習武術的樂趣。因材施教可以促進學生自主探究武術并學習相關知識的能力，探究式的教學方式亦能可以培養(yǎng)學生們間的合作能力。另一方面，探究式武術教學應該注重對學生們武術技巧的評價，在學習過程中開展教師評價與學生自我評價相結合的方式，不斷地關注學生們學習、創(chuàng)新意識以及實戰(zhàn)等綜合方面的能力。同時，武術教師應該多開展一些武術活動，比如武術教學比賽、定期組織武術演出等有利于增長學生武術知識的賽事。在進行武術情景教學的過程中，老師應當有意識地多帶領學生到實戰(zhàn)場地參觀學習，并在實戰(zhàn)的過程中牢記武術的品德。同時，武術老師需要適當地采取語言激勵、評價激勵及欣賞方式對學生的課堂表現給予客觀的評價，促使學生學習武術方面的知識，進而在歡快的教學氛圍里相互溝通并提升教師和學生的情感交流。

2.3 充分利用課堂教學，優(yōu)化探究式的教學氛圍

武術不僅是防身、健身的途徑，更兼有娛樂與修身方面的重要作用。高職武術教學主要講述優(yōu)秀的武術技巧，讓高職學生們刻苦練習武術技擊動作，進而提高學生們的自我防衛(wèi)能力以及提高學生們適應社會的能力。為了不斷地傳承優(yōu)秀的武術文化，就需要優(yōu)化武術教學的形式。因此，高職武術教師在使用探究式教學方法時應該引起學院領導的重視，增加探究式教學的課時，也需要充分利用課內、課外兩個課堂來培養(yǎng)學生探究武術技巧的興趣。其一，在校園范圍內，老師在確定技擊動作基礎上開展具體的武術教學與訓練，也可適當地借助現代的多媒體設備解讀專業(yè)的武術用語。武術教師的教學方法不應該局限于課堂，而應該不斷拓展課外的實踐范圍。諸如，為了使學生們打拳的方式更加力度，老師則可帶領學生們到校外的武術館進行拳法的深入學習與探討，并在武術課程教學時側重講解和示范練習，讓學生們知道如何完成更強的臂力、腿部支撐力量的訓練。在交流后，老師就能讓學生溝通自己如何提高拳法的心得體會。其二，武術教師在講解防身動作的時候，應該重點介紹武術的學習技巧，因為只有在學生們武術技巧的情況下才能靈活地使用技巧，進而達到防身的教學效果。比如，武術教師可以引導學生練習俯臥撐來提高臂力；練習蛙跳提高腰腹以及腿部支撐的力量。其三，在探究式的武術訓練過程中，武術老師可以讓學生們寫出當日的訓練結果，再據此制定出日后的武術教學方案，此種教學方式能夠讓學生意識到自己在武術技擊方面的不足進而開展有針對性的訓練。此外，武術老師在探究教學過程中還需要培養(yǎng)學生學習武術的主動性，適時點撥學生的思維，并對課堂上表現好的同學進行具有針對性的表揚，這將會激發(fā)學生的學習積極性。

3 結語

在高職武術教學過程中運用探究式教學的方式，有利于讓學生們擁有全新的課堂感受，也能為高職的武術教學融進新的教學方式?？傊?，探究式教學方法具有增強學生們更多自主學習武術知識的自覺性，還能擴展學生們的武術思維以及增加學生學習武術樂趣的作用，進而增強高職學生們對武術知識的理解。

參考文獻

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