劉鵬

【摘要】傳統(tǒng)音樂文化屬于我國的歷史文化遺產(chǎn)，具有相當(dāng)?shù)臍v史意義與藝術(shù)價值，高師聲樂教學(xué)在弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化中極占優(yōu)勢，然現(xiàn)階段高師聲樂教學(xué)卻尚存一定問題，本文通過闡述相關(guān)問題，通過傳統(tǒng)音樂文化的融入提出相應(yīng)的解決方法，以期對傳統(tǒng)教學(xué)改革和學(xué)生成長發(fā)展起到一定作用，為傳統(tǒng)音樂文化的傳承發(fā)揚(yáng)盡一份微薄之力。

【關(guān)鍵詞】高師;聲樂教學(xué);傳統(tǒng)音樂文化;滲透途徑

我國傳統(tǒng)音樂文化是在古老歷史中傳承下來，是重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一。作為我國聲樂教學(xué)中占據(jù)重要地位的高師聲樂教學(xué)則應(yīng)承擔(dān)起傳承這一文化遺產(chǎn)的使命，然而現(xiàn)今的高師聲樂教學(xué)中卻存在著一定問題，不僅影響了對學(xué)生傳授傳統(tǒng)音樂文化的教學(xué)，還使學(xué)生對聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利影響。因此在高師聲樂教學(xué)中需要教師對傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法進(jìn)行革新，通過融入傳統(tǒng)音樂文化，將傳統(tǒng)文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。

1現(xiàn)階段聲樂教學(xué)中所存問題

1.1教學(xué)定位問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)常以教師為主，在現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)中多數(shù)教師對于所存的教學(xué)理念往往有著一定誤區(qū)，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為主體的單向教學(xué)，過于古板的聲樂教學(xué)不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)成效降低。而教師過于注重聲樂教學(xué)的表演價值也是認(rèn)知偏差之一，這常使教師忽視了聲樂表演真正打動人心之處應(yīng)是演唱者真實情感的流露。同時傳統(tǒng)教學(xué)理念以教師為主體，認(rèn)知偏差導(dǎo)致相關(guān)教學(xué)往往著重于培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，出現(xiàn)忽視學(xué)生個體對于聲樂的感受，重技能輕感受的教學(xué)使得學(xué)生的聲樂表演會出現(xiàn)不能打動人心的情況，教學(xué)理念的認(rèn)知偏差，造成了不理想的聲樂教學(xué)效果。要打破古板的傳統(tǒng)式教學(xué)，往往需要相關(guān)教師重視提高學(xué)生的綜合能力，通過對教學(xué)理念加以創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的局限性，讓學(xué)生的聲樂技能與思想水平同步提高，表演出能夠真正打動人心的藝術(shù)品。

1.2教學(xué)方法問題

現(xiàn)階段高師院校往往重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績，對于聲樂教學(xué)的重視程度較低，使得相關(guān)聲樂教師對比其他學(xué)科教師能力略有不足，故聲樂教學(xué)中往往缺乏相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，目前的教學(xué)方法通常是傳統(tǒng)的“填鴨式”與“灌輸式”，通過利用教師自身已有經(jīng)驗進(jìn)行教育的傳統(tǒng)教學(xué)方式，無法落實以學(xué)生為本的柔性教育理念，難以全面提升學(xué)生的自身能力。而現(xiàn)代社會一個高素質(zhì)的音樂人才不僅需要掌握音樂能力技巧，更需要在音樂成果中融入靈魂，使其成為名副其實的藝術(shù)品。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于針對性不強(qiáng)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不高等問題，往往缺少了讓學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的能力，乃至于出現(xiàn)掌握不牢的現(xiàn)象發(fā)生。此外由于部分教師沒能重視因材施教的教育原則，往往采用“一刀切”的大眾教學(xué)，致使教學(xué)成效低微，并且影響了學(xué)生對于聲樂教學(xué)的積極性。

2傳統(tǒng)音樂文化滲透途徑分析

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

聲樂教師要重視以學(xué)生為主的柔性教育，通過新的教學(xué)理念改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生更好的對音樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國傳統(tǒng)音樂文化歷史悠久，教導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)音樂文化不僅能使學(xué)生聲樂能力得到提高，更是對學(xué)生思想的一種升華。教學(xué)理念往往決定了教學(xué)內(nèi)容，把傳授傳統(tǒng)音樂文化貫徹于教育理念之中，將能更易的在聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化，如此不僅能夠提高聲樂教育，也能更好的弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化。同時，教學(xué)理念的改變，教學(xué)內(nèi)容也將得到相應(yīng)豐富，讓學(xué)生得以全面發(fā)展提高，而這也需要教師在進(jìn)行聲樂能力與技巧的傳授時，同樣注重傳統(tǒng)音樂文化的教授，并建立以學(xué)生為主的理念，以具有針對性的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力，使學(xué)生擁有個人對音樂的觀點，促進(jìn)學(xué)生思想與能力的共同成長，從而提高聲樂教學(xué)的成效，傳播發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)音樂文化教授時也要注重創(chuàng)新教育，這不僅意味著教師要對教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，也需要教師通過深入的指導(dǎo)講解，讓學(xué)生能在繼承傳統(tǒng)音樂文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。通過學(xué)生的探索創(chuàng)新，推動學(xué)生能力與思想的提高，更好的弘揚(yáng)發(fā)展傳統(tǒng)音樂文化。

2_2革新教學(xué)方法

傳統(tǒng)音樂文化是一種藝術(shù)，音樂更是一件藝術(shù)品，聲樂教學(xué)不能像其他學(xué)科一樣采用照本宣科的教學(xué)方法，聲樂教學(xué)更需要學(xué)生自身進(jìn)行思考，通過感受音樂中作者的純真感情，才能真正掌握一曲音樂，沒有感受的學(xué)習(xí)所掌握的不過是具空殼。故聲樂教師要改變過去以傳授聲樂能力技巧為主的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生更好掌握傳統(tǒng)音樂文化，在教授聲樂時注重對音樂所處背景、作者心境等的介紹，通過詳盡的介紹讓學(xué)生能夠融入音樂，提高對音樂文化的認(rèn)識，以便于學(xué)生更好繼承傳統(tǒng)音樂文化。在對教學(xué)方法進(jìn)行革新時，也要借鑒其他學(xué)科的精華，在聲樂教學(xué)中設(shè)置遞進(jìn)式教學(xué)，通過逐漸困難的聲樂教育讓學(xué)生能夠更好掌握全面的聲樂知識，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

每個學(xué)生都有自己的特點與獨特的看法，對音樂的感受也是同樣，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中往往具有普遍性，對所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，在輕視學(xué)生個人感受外也忽視了學(xué)生間的差異，這不僅使得學(xué)生掌握不牢，也不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。故教師在將傳統(tǒng)音樂文化融入聲樂教學(xué)中，在注重對學(xué)生感受能力的培養(yǎng)外，還要注重學(xué)生的感受，通過具有針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)不同學(xué)生的個性發(fā)展。在過去的聲樂教學(xué)上進(jìn)行一定革新，讓學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)掌握上進(jìn)行發(fā)表見解、探討總結(jié)、體會感悟等，以此充分了解并發(fā)掘?qū)W生的個人特色，使得學(xué)生能夠在聲樂成長的道路上保持自身特色，并得以全面發(fā)展，成為一名合格的音樂人才。

結(jié)語

傳統(tǒng)音樂文化是國家的歷史文化遺產(chǎn)，現(xiàn)下更要注重對于傳統(tǒng)音樂文化的傳承，通過在聲樂教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的傳統(tǒng)音樂文化不僅是提高聲樂教學(xué)質(zhì)量的良好方式，還能更好發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)音樂文化，故高校與教師需要更加注重聲樂教學(xué)，通過對傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式的革新，將傳統(tǒng)音樂文化傳授給學(xué)生，保障我國傳統(tǒng)音樂文化的源遠(yuǎn)流長。