谷東霞

【摘要】書法是我國的國粹，一直以來受到國人的青昧。書法能使人變“靜”，培養(yǎng)人的專心、細(xì)心、耐心和毅力等優(yōu)秀品質(zhì)，從而提高人的整體素質(zhì)這是其它學(xué)科無法替代的。常言道：寧靜致遠(yuǎn)，靜能生智。書法的內(nèi)在規(guī)律決定了習(xí)書的嚴(yán)肅性。這就要求習(xí)書者必須具備良好的心理狀態(tài)，以高度的學(xué)習(xí)熱情，儼然誠懇的態(tài)度來對待;必須勤奮不息，孜孜不倦;必須加強(qiáng)修養(yǎng)，拓寬意境;必須豐富學(xué)識(shí)，博古通今，否則必將一事無成。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué);體驗(yàn)訓(xùn)練;審美感受

當(dāng)今教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，各種教學(xué)手段日新月異，教學(xué)成果層出無窮。然而，對于當(dāng)前的小學(xué)生書寫現(xiàn)狀，并不令人滿意，因?yàn)闀ń虒W(xué)比美術(shù)教學(xué)要抽象、枯燥得多。面對的是理解能力不是很強(qiáng)而又缺乏耐性的兒童，教師難教、學(xué)生也難學(xué)。要想取得滿意的效果和成績的確不易，與其它學(xué)科相比，還存在著相當(dāng)大的差距。因此，小學(xué)生的書法教學(xué)在素質(zhì)教育的今天逐步引起人們的關(guān)注。我們除了思想認(rèn)識(shí)的問題外，應(yīng)努力探討書法教學(xué)自身特有的規(guī)律，使其教學(xué)質(zhì)量得以提高。

我們看到，書法作為我們中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著悠久的歷史和輝煌的成就，并形成一套傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“取法乎上、臨摹入手”。這一教學(xué)手段，在我們中華大地幾千年來一直保持沿用，并發(fā)揚(yáng)光大。然而，這種照搬照套的教學(xué)方法容易形成桎梏和框框，束縛了小學(xué)生空間思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且這類字帖、法度嚴(yán)謹(jǐn)、用筆精致、入門難度大，學(xué)生容易散失學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣才能提高小學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力呢？

書法教學(xué)的真正目的，應(yīng)該是立足于美育，即培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)之美的敏感，體驗(yàn)及對書法藝術(shù)美的創(chuàng)造熱情和表現(xiàn)能力。因此，在小學(xué)書法教學(xué)中，就應(yīng)特別注意學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移和發(fā)展。其次要對不同類型學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。這兩點(diǎn)是一種潛在力量和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它存在于學(xué)生的深層心理，教師要因勢利導(dǎo)、因人而異地進(jìn)行耐心引導(dǎo)和說教，切不可急于求成。我們要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣和沖動(dòng)，使他們有足夠的熱情投入書法學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常從如下幾方面進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練：1、對筆的體驗(yàn)訓(xùn)練。它大體包括中鋒、側(cè)鋒、鋪鋒及提、按、頓、挫轉(zhuǎn)折等，讓學(xué)生在自由的筆墨運(yùn)行中逐步體悟不同用筆方法所能產(chǎn)生的各種效果。2、線條的體驗(yàn)訓(xùn)練。線條是書法的生命，它有長短、粗細(xì)、濃淡、枯濕等外形，在訓(xùn)練的過程中，絕不等用于傳統(tǒng)的臨摹，完全可以由學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，通過手中的筆墨揮運(yùn)，自由地去體驗(yàn)、理解，并達(dá)到體悟于心。具體的做法是：出示幾種不同線條，讓學(xué)生觀察，比較、分析、再進(jìn)行訓(xùn)練。3、速度的訓(xùn)練。速度的差異，可以給我們帶來輕盈、快捷和沉重、緩滯的不同感覺，它滲透到每一個(gè)筆畫中去，還應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到速度的關(guān)系與線條的力度，枯澀蒼潤等質(zhì)感的關(guān)系。4、空間關(guān)系的體念訓(xùn)練。即是讓學(xué)生對線條的方向有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過線條的橫、直、斜的排疊與相互穿插，而形成不同的空間分割，讓學(xué)生逐漸脫離因習(xí)慣而對漢字字形所形成的僵化認(rèn)識(shí)，在頭腦中逐步形成對書法的抽象空間意識(shí)。

由于小學(xué)生的注意力不夠穩(wěn)定，形象視覺水平較低，所以培養(yǎng)他們的觀察、對比、欣賞能力十分重要。在觀察中進(jìn)行對照比較，在對比中加強(qiáng)欣賞，從而激發(fā)學(xué)生的審美感受。如把兩幅內(nèi)容相同的書法作品，一幅寫得好，一幅寫得差，讓學(xué)生觀察對比，判斷優(yōu)劣，教師加以詳細(xì)的講解，便能讓學(xué)生有所認(rèn)識(shí)，加深印象，提高意識(shí)。在日常生活中，書法無處無在，街道兩旁的店名、招牌、廣告等，都可隨時(shí)隨地讓學(xué)生觀察，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，指點(diǎn)，自會(huì)使學(xué)生書法審美能力（眼力）不斷提高。在他們的印象中自覺形成一定審美情趣和欣賞能力，所以在字寫過程中形成一定模式，受到一定啟發(fā)，小學(xué)生的思維具有具體形象化的特點(diǎn)，而書法藝術(shù)具有較高的抽象性。怎樣使抽象變得具體而形象呢？這就需要學(xué)生借助于聯(lián)想，如“龍?zhí)扉T”、“虎臥鳳闕”、“動(dòng)直如矢”、“彎曲若弓”等。當(dāng)然，這些比擬不是小學(xué)生一下子就能理解，漢字的外觀形態(tài)視覺效果，我們可用簡單的幾何圖形來概括，幫助學(xué)生去觀察、體驗(yàn)。如三角形、長方形、扁方形、圓形、梯形等，還可以對各個(gè)漢字各個(gè)部分的劃分比較，以清晰地體驗(yàn)出線和線之間的距離長短、高低、挪讓等關(guān)系，加上教師生動(dòng)形象，具體細(xì)致的講解，以及手把手的教學(xué)和演繹，就能摸索出一條小學(xué)生書法教學(xué)的捷徑。

我們在教學(xué)的過程中，可把學(xué)生分為兩種類型：被動(dòng)型和主動(dòng)型。對于被動(dòng)型的學(xué)生采取多看、多寫、多練的教學(xué)方法。以保持和發(fā)展他們得來不易的一點(diǎn)興趣，讓他們在興趣的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，從而讓他們看到自己的進(jìn)步而繼續(xù)努力。所以，對于小學(xué)生的書法教學(xué)，我們絕不能用森嚴(yán)的法度，僵硬的方法，最主要的是讓學(xué)生對書法美的認(rèn)識(shí)，追求和表現(xiàn)。讓小學(xué)生的書法能夠顯現(xiàn)活潑、自由的格調(diào)，輕快的節(jié)奏，讓他們的作品充滿靈活和生機(jī)。

多少年來，人們總十分希望在知識(shí)、情操、思維等能力得以充分發(fā)展。書法教育是有此功能和目標(biāo)的。只有高瞻遠(yuǎn)囑地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，書法教育的意義才能凸現(xiàn)出來，書法教育的重要性才能自然而然的實(shí)實(shí)在在的被認(rèn)識(shí)和尊重，書法教育才會(huì)突飛猛進(jìn)，書法教育成果才會(huì)層出無窮，才能適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)的新形勢，使傳統(tǒng)藝術(shù)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

此論文為《在書法課堂教學(xué)中提高小學(xué)生人文素養(yǎng)的研究》課題所作