焦立 孫會(huì)霞

【摘要】小學(xué)科學(xué)課程是一門以實(shí)驗(yàn)為主的綜合性學(xué)科，當(dāng)前，我國(guó)教育單位以及學(xué)校教師均了解到了有效實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要意義，并且對(duì)其逐漸加大了重視力度。不過(guò)，該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作在具體開展期間，還面臨著一些不足之處，這就要求我們針對(duì)于不足之處提出有關(guān)的對(duì)策。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)期間的問(wèn)題和基本對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)探究教學(xué);存在的問(wèn)題;解決對(duì)策

在新課改有效實(shí)施的背景下，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作得到了快速發(fā)展。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師一般是采取實(shí)驗(yàn)操作的方法幫助學(xué)生了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)的目的。不過(guò)，由于受到諸多因素的影響，使得科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究效果無(wú)法有效的發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而影響了該項(xiàng)教學(xué)工作的正常實(shí)施?；诖?，怎樣解決以上存在的現(xiàn)象，是教師開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中面臨的首要問(wèn)題。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)期間存在的相關(guān)問(wèn)題

（一）學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)思考能力較弱

目前，從實(shí)驗(yàn)課程開展的流程來(lái)看，當(dāng)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M或者是演示操作的時(shí)候，學(xué)生普遍存在著注意力不集中、上課開小差的情況，并且小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)他們拿到了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材之后，便一味的自主化進(jìn)行操作，根本不聽從教師的講解以及實(shí)驗(yàn)期間需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題，使得實(shí)驗(yàn)要求無(wú)法達(dá)到。待完成實(shí)驗(yàn)操作工作之后，有的學(xué)生沒有主動(dòng)的將實(shí)驗(yàn)器材以及剩余的材料收集和整理起來(lái)，使得實(shí)驗(yàn)室較為混亂。再者，除了以上分析的現(xiàn)象之外，學(xué)生還缺少探究和思考實(shí)驗(yàn)的能力，其中主要表現(xiàn)在試驗(yàn)之前沒有提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的了解，在試驗(yàn)期間和試驗(yàn)完成之后，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)以及思考反饋等，均存在著很大的不足之處。最后，課外探究環(huán)節(jié)中，教師使用的日常用品諸如土塊以及面粉等，學(xué)生都沒有具體實(shí)踐。

（二）過(guò)于重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而不關(guān)心實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程

在日常生活中，經(jīng)常聽到的一句話便是細(xì)節(jié)決定了成敗。然而，在小學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)開展期間，大多數(shù)教師較為關(guān)心的是后期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，往往不重視實(shí)驗(yàn)探究期間的各項(xiàng)細(xì)節(jié)。舉例說(shuō)明，當(dāng)對(duì)拉力大小和彈簧伸長(zhǎng)度之間關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師提出了以下幾點(diǎn)基本要求：首先搭建支架，將彈簧秤掛到支架中，在彈簧上掛設(shè)掛鉤碼，每完成一個(gè)掛設(shè)工作，就需要將彈簧被拉伸的長(zhǎng)度準(zhǔn)確且詳細(xì)的記錄下來(lái)，得出具體的結(jié)果。通過(guò)全面探究相關(guān)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，拉力和彈簧拉伸長(zhǎng)度兩者的關(guān)系是拉力越大，那么彈簧拉伸的長(zhǎng)度也就隨之增長(zhǎng)。學(xué)生一旦沒有關(guān)注到物體彈性具備相應(yīng)的限度，就說(shuō)明實(shí)驗(yàn)結(jié)論存在著很大的問(wèn)題。

二、小學(xué)科學(xué)試驗(yàn)探究教學(xué)期間存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）全面提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思考能力

當(dāng)學(xué)生和科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)科剛開始接觸的時(shí)候，教師務(wù)必加大對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)思考探究能力的培養(yǎng)力度，舉例說(shuō)明，在實(shí)驗(yàn)前期開展階段中，應(yīng)提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)掌握的要點(diǎn)來(lái)制定學(xué)習(xí)方案，尋找問(wèn)題，帶著問(wèn)題開展試驗(yàn)工作。在具體試驗(yàn)期間，需要合理的應(yīng)用各項(xiàng)器材，規(guī)范具體的操作流程，獲取準(zhǔn)確的結(jié)果，按照自身的思考情況加以創(chuàng)新，實(shí)施探究性的試驗(yàn)。針對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)講，務(wù)必做到有耐心和積極性。待完成試驗(yàn)工作之后，將器材整理到一起，加以整合和放置，使得學(xué)生在全面探究之后提出相應(yīng)的建議，和同學(xué)進(jìn)行分享以及交流，這樣既能夠提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)。

（二）做好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作

1）制定完善的探究方案

確保實(shí)驗(yàn)探究工作有效開展的關(guān)鍵是制定完善的探究方案?，F(xiàn)階段，由于學(xué)生受年齡以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等因素的影響，因此在制定探究教學(xué)方案的時(shí)候還面臨著諸多的難度，教9幣對(duì)于探究活動(dòng)方案的制定是一項(xiàng)簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)雜的指導(dǎo)性階段。剛開始和科學(xué)課程進(jìn)行接觸的學(xué)生，教師可以給予表格式的實(shí)驗(yàn)方案，然后讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案加以完善，以此有效的實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究工作。伴隨著學(xué)生年齡的上漲，教師逐漸的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)探究方案，目的是提升學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

2）規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器

是否規(guī)范性使用實(shí)驗(yàn)儀器，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)效果的發(fā)揮有著決定性影響，與此同時(shí)，其也關(guān)系著實(shí)驗(yàn)探究的整體效率。針對(duì)于此種現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生正確的操作實(shí)驗(yàn)儀器是很有必要的。當(dāng)教師在簡(jiǎn)單介紹實(shí)驗(yàn)儀器的時(shí)候，除了讓學(xué)生有效認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)儀器的具體名稱之外，還需要提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題以及操作要點(diǎn)等。

3）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性

其實(shí)，學(xué)生均屬于有意識(shí)的獨(dú)立性個(gè)體，因?yàn)槭艿街車h(huán)境、家庭以及個(gè)人主觀意識(shí)的影響，使得他們無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)掌握、學(xué)習(xí)愛好還是能力等，均有著明顯的差異性，這就需要教師全面的考慮不同學(xué)生之間的差異性，遵循他們的探究成果。

三、結(jié)語(yǔ)

從以上論述可以看出，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展不僅有助于學(xué)生掌握豐富的知識(shí)點(diǎn)，提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究水平，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新以及動(dòng)手能力等，基于此，加大對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究工作的重視力度是很有必要的。