楊慧

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是目前我們教學(xué)過(guò)程中比較推崇的教學(xué)方法，它打破了我們傳統(tǒng)教學(xué)中老師光說(shuō)，學(xué)生光記的教學(xué)模式，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛運(yùn)用到我們“以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念當(dāng)中。盡管如此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們?nèi)匀淮嬖谥簧俚膯?wèn)題，特別是在小學(xué)語(yǔ)文課堂當(dāng)中。有的教師在課堂教學(xué)中，或是停于表層，或是流于形式，或是泛泛而談。因?yàn)椴磺袑?shí)際的小組合作學(xué)習(xí)，不僅不能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力也得不到提高，就更不要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互助學(xué)習(xí)的能力了。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂 合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文的課堂如果僅僅是靠老師在講臺(tái)說(shuō)教，學(xué)生在下面埋頭苦記，奮筆疾書，那么課堂將顯得死氣沉沉，毫無(wú)生氣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？這需要發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)和個(gè)人魅力。教師的教學(xué)藝術(shù)源于自身對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與反思。課堂小組合作學(xué)習(xí)，則為教師們提供了良好的契機(jī)。如何充分利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果呢？

一、教師要明確對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

在近些的教學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為流行的、貫用的教學(xué)組織形式之一。它是我國(guó)素質(zhì)教育推行以來(lái)，隨著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展中慢慢出現(xiàn)的，它的主要特征表現(xiàn)為人人參與，相互合作，共同探究。

它與我們傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式相比，占據(jù)了很大的優(yōu)勢(shì)。它打破了長(zhǎng)久以來(lái)“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進(jìn)了學(xué)生接收知識(shí)的途徑。為學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)，公共進(jìn)步的機(jī)會(huì)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉學(xué)生的交際能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，動(dòng)手能力，還有利于教師因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異，根據(jù)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)，加以施教。合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師下分任務(wù)給學(xué)生，學(xué)生分成幾人為一組，一起共同完成教師布置的任務(wù)。它要求學(xué)生有明確的分工，成員之間要相互理解尊重，溝通交流等。教師在一旁察言觀色，根據(jù)不同小組，各個(gè)小組成員的不同表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。因此，正確認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)教師今后開展小組合作學(xué)習(xí)具有一定的作用。

二、要營(yíng)造輕松有序的學(xué)習(xí)氛圍

如果課堂以學(xué)習(xí)課本知識(shí)為主，它側(cè)重的是知識(shí)的灌輸或者知識(shí)的遷移，在一定的條件上，它所營(yíng)造的氛圍就是毫無(wú)生氣的課堂。而如果課堂以學(xué)生為主體，課堂側(cè)重的則是學(xué)生的收獲與感知。素質(zhì)教育中提出，我們要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”。學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是發(fā)展中的人。在進(jìn)行課堂小組學(xué)習(xí)合作時(shí)，學(xué)生是主角，老師是導(dǎo)演，我們要構(gòu)建一個(gè)輕松歡快有序的學(xué)習(xí)氛圍。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，語(yǔ)文本身就是屬于枯燥乏味的科目，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，重視每個(gè)學(xué)生的情緒。這要求老師在小組合作時(shí)，通過(guò)各種語(yǔ)言或者是肢體上的動(dòng)作給于學(xué)生心理上的鼓勵(lì)。讓學(xué)生敢于在小組中表現(xiàn)自己，展示自我。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)候，我們要敢于讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法。在聽課時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，因?qū)W生討論得不理想，沒有達(dá)到教師預(yù)先的情況，教師就會(huì)打斷學(xué)生的發(fā)言，仍舊灌輸學(xué)生自己的思維。對(duì)于這樣的形式化小組合作學(xué)習(xí)，只不過(guò)是泛泛而談，沒有起到良好的調(diào)節(jié)作用。

我們應(yīng)該在啟發(fā)學(xué)生后，預(yù)留足夠的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，發(fā)散自己的思維能力。此外，我們應(yīng)該更加注重不善言辭的同學(xué)，在語(yǔ)文發(fā)散思維面窄的學(xué)科，有些同學(xué)在小組合作中反映比較慢，心中所想但是來(lái)不及組織語(yǔ)言表達(dá)就已經(jīng)被心直口快的同學(xué)搶先回答了。如果我們不關(guān)注他們，那我們小組合作探究就達(dá)不到合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的效果。所以，我們教師要營(yíng)造輕松有序的環(huán)境，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的輕松氛圍，學(xué)生的思維才會(huì)得到拓展，探索的熱情才得以提升，才能兼顧到每一位同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都能參與其中。

三、恰當(dāng)合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式雖然很有用處，但是也并不是在教學(xué)的過(guò)程中都必須使用小組合作學(xué)習(xí)。有些問(wèn)題是學(xué)生隨口能答能理解的問(wèn)題，就可以不需要再花費(fèi)更多的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)了。比如，在學(xué)習(xí)課文《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，對(duì)于小蝌蚪長(zhǎng)的什么樣子這個(gè)問(wèn)題就不需要深入的合作探究了，書本上能夠找到答案的問(wèn)題，我們盡量簡(jiǎn)化去理解。再者，我們?cè)趯?duì)分小組學(xué)習(xí)時(shí)，要具體情況具體分析，根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、興趣、愛好、特長(zhǎng)等方面去考慮，也要在分組之前明確他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：有位教師在教學(xué)的《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，他就忽略了這一點(diǎn)?！缎◎蝌秸覌寢尅芬晃闹饕侵v小蝌蚪在不同的成長(zhǎng)過(guò)程中尋找像自己的媽媽。在授課過(guò)程中，老師利用小組合作的方法，隨機(jī)抽選了個(gè)一小組的同學(xué)上臺(tái)扮演小蝌蚪找鯉魚、烏龜、青蛙認(rèn)媽媽的情節(jié)，也沒有下達(dá)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，有的同學(xué)在臺(tái)下小聲議論著說(shuō)“他們組都沒有排練，我們組排練那么多次都沒機(jī)會(huì)上臺(tái)表演”“就是啊，我媽媽還特地為我準(zhǔn)備了道具呢，也沒派上用場(chǎng)”。表演結(jié)束后，教師提問(wèn)小蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)鹊耐饷蔡卣鲿r(shí)，很對(duì)同學(xué)只想到剛剛表演時(shí)搞笑滑稽的動(dòng)作，問(wèn)及課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，他們一臉茫然，忽略了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，教師在小組合作開展之前，應(yīng)該明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的表演天賦，發(fā)展學(xué)生的潛能，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要在一旁引導(dǎo)，不時(shí)參與到學(xué)生的討論中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，調(diào)整課堂進(jìn)度，把控課堂的秩序，保持學(xué)生小組合作的積極性。

總之，作為一名教師，我們要勇于去探索新的教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，合作意識(shí)以及實(shí)踐能力。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，改革完善小組合作學(xué)習(xí)模式，切實(shí)有效地服務(wù)于課堂，讓生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)去喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生求知的欲望！