曹黎光
【摘 要】小學語文教學中,提高學生的互動能力是個十分重要的教學內(nèi)容,但是在小學教學階段,由于語文的學科特點比較枯燥,所以,課堂互動在一定程度上很難提高,在小學階段,提高語文課堂的學生互動是十分重要的,本文中筆者結合自身的多年教學經(jīng)驗,對該問題就行簡要的概述。
【關鍵詞】小學語文 課堂教學 互動
課堂互動是新課程所倡導的重要理念,課堂教學互動就是指師生之間或者是學生之間在教學過程中相互交流思想和情感的過程,在這個過程中教師要及時引導學生,學生也要給教師啟發(fā),兩者之間要相互促進,在課堂中共同發(fā)展。
一、教師要增強互動意識
為更好開展互動教學,教師首先應當在課程中培養(yǎng)自身的互動意識,積極展開與學生的交流、鼓勵學生之間的互動討論。
例如,在教材《小英雄雨來》的課文教學時,由于該內(nèi)容具有很強的故事性,為更好吸引學生的學習興趣,做好互動教學,可讓學生模擬還原情景,并扮演課文中的不同角色,從而幫助學生更好理解課文內(nèi)容,提升自己的語言表達能力與情感表達能力。此外,教師也需要不斷轉變自身的教育理念,將原有的教育主體地位逐步通過互動式教學還原給予學生,不斷提升互動教學在課堂中的比例,加強學生進行互動的自主性。
二、教師要轉變互動方式
語文是小學階段最為重要的課程之一,它是啟發(fā)性課程是任何其他課程的基礎。但由于學生的年齡較小,其學習能力和理解能力必然較為薄弱,難以直接理解教材中的知識。因此,教師要針對學生不理解的問題做好深入分析工作,不斷加強學生對知識的理解程度。為更好完成這一教學目標,教師不能盲目開展互動教學,應當結合學生的實際情況與理解能力,有針對性地開展互動教學。同時,互動教學的方式并不局限于語言互動這一類別,教師要靈活運用情景互動、肢體互動等多類互動教學的方式。只有深化與豐富教學的手段,才能更好利用互動式教學的,提升小學語文課堂的質(zhì)量。
三、注重問題引導,調(diào)動學生在課堂上互動的積極性
在小學階段,教師就要從課文教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,這就需要教師利用問題來引導學生,讓學生能夠主動表達,教師可以在課堂教學的初始階段,利用疑問的形式來激發(fā)學生對語文知識的求知欲和探索欲。小學生的想象力和好奇心本來就比較強,通過這個過程可以活躍學生的思維,讓學生對所學的語文知識產(chǎn)生好奇心,進而主動學習課文。另外,教師在講解課時也要有針對性地提出問題,以此來幫助學生拓展思維,這些問題能夠為學生指明閱讀的方向,讓學生有目的性地閱讀和理解文章,并且學生在找到答案后也能體會到滿滿的成就感,自然就會和其他同學以及教師分享,學生積極回答問題的情景,非常有助于營造出互動和諧的語文課堂教學氛圍。
四、加強師生之間的交流溝通
不論在生活還是學習過程中,積極正面的思想和精神狀態(tài)都能推動學生的發(fā)展。小學語文教師在實際課堂教學過程中要多和學生溝通交流,建立一個良好的師生關系,減少學生對教師的害怕感,讓學生能輕松地投入到語文學習活動中。教師要尊重每一位學生,秉承公平公正的原則,給學生更多的關系和愛護,讓學生從內(nèi)心里真正感受到教師的愛。另外教師還要耐心地聽取學生的意見,積極鼓勵學生大膽說出自己的想法,并提出有效性的建議。教師只有深入學生內(nèi)心,才能充分了解到學生對語文的學習態(tài)度,才能在教學過程中和學生進行有效互動,從而實現(xiàn)理想的教學效果。
五、采取鼓勵為主的教學模式
在實際教學中教師會發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學生都是那種越鼓勵就越努力的類型,尤其在這個年齡階段的小學生,他們本身就比較喜歡表現(xiàn)自己,自然就會更在乎教師對自己的評價,所以在語文課堂教學過程中教師要多多鼓勵學生,給予學生敢于想象的勇氣。首先在語文課堂互動過程中,教師要及時回應學生,這樣有助于在分析課文的互動過程中激發(fā)學生討論和回答問題的積極性,在實際過程中教師要公平公正地對待每一位學生,讓學生能夠在互動過程中充分體會到教師的關懷,讓他們感受到自己確實被重視了,進而讓他們在以后的語文學習中繼續(xù)保持積極自信的情緒。其次是教師還要對學生的問題回答及時給予表揚和認可,對于回答正確的學生教師要最大限度鼓勵和表揚,這會讓學生在互動過程中找到成就感;對于回答錯誤的學生,教師要充分認可他們敢于回答問題的勇氣,用合適的方法來讓學生明白自己的錯誤之處,要避免學生在課堂互動過程中由于回答錯誤而逐漸失去自信心。
六、利用多媒體開展語文教學工作
現(xiàn)代教學方式越發(fā)呈現(xiàn)多樣性,在實際運用中,學校和教師不能還停留在一塊黑板,一根粉筆上,要跟上時代的發(fā)展,充分利用一切可以利用的資源。多媒體教學以其直觀性,情境性而受到學生和教師的歡迎。
例如講解《火燒云》時,教師可以在預習階段,讓學生自行拍攝一些云朵的照片,讓學生自己介紹自己拍攝圖片的地點和時間,然后把大家的照片整理播放,再展示教師準備好的動畫,展示云朵的變化過程,繼而引出課文的講解。這樣在學生的自主參與下,不僅有了互動,學生也對課文里的科學知識有了興趣,上課的效果也會有所增加。另外,把自己拍攝的照片給老師,當老師講解到自己的圖片時,自然就拉近了學生和老師之間距離感。
七、總結
總之,互動課堂之下的小學語文教學,其課堂環(huán)境更加活潑,學生學習積極性更好,教學質(zhì)量也明顯得到提升,小學語文教師要根據(jù)學生的特點,制定互動策略,以促進學生能力發(fā)展為目的,以提高小學生自主學習意識,合理設計互動策略,選擇教學內(nèi)容,以實現(xiàn)互動教學的價值。
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