秦雪

【摘 要】科學(xué)在小學(xué)教學(xué)中作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力有很大幫助，在日后學(xué)習(xí)知識(shí)中起著基礎(chǔ)的啟蒙作用。所以教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，采取合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了提升科學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略，旨在促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 有效性 提升策略

科學(xué)課是小學(xué)課程中的一門(mén)重要課程，主要是以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們可以對(duì)科學(xué)有關(guān)的基本概念和理論有一個(gè)更加具象化的理解，為提高學(xué)生的思維能力和想象能力提供了契機(jī)，讓學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)燃起無(wú)窮的興趣與熱情。可以說(shuō)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要手段，同時(shí)也是幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)的基本途徑。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.理論講授代替動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

部分小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中存在一定的偏差，教學(xué)觀念依舊停留在應(yīng)試教育的階段。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，比較注重對(duì)知識(shí)理論的講授，認(rèn)為在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中要把書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)記住，動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)放在其次地位。教師們就在課堂上把和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)要的向?qū)W生們介紹一下。這樣導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)科學(xué)知識(shí)一知半解，課堂效果非常不理想。

2.忽視對(duì)集體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于不同的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受和理解能力是不同的，所以教師在講授中不能一概而論。教師提出的問(wèn)題有的學(xué)生一時(shí)間回答不出，久而久之，就會(huì)失去對(duì)科學(xué)課程的興趣，遏制了學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)此以往，這部分學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力提升很慢，會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.實(shí)驗(yàn)操作中缺乏規(guī)范性

在具體的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，教師在進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)中沒(méi)有考慮到學(xué)生不同的水平，在分組時(shí)并沒(méi)有按照科學(xué)分配的原則，只是讓學(xué)生們自由組合或者按照座位順序。這樣就會(huì)導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)展得及其混亂，實(shí)驗(yàn)課堂處于毫無(wú)秩序的狀態(tài)。

二、有效提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的安排，理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能總是秉承應(yīng)試教育的思想，單純注重課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)生只要把書(shū)本上的知識(shí)死記硬背住就可以。要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，將課堂知識(shí)和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)銜接緊密。例如，在學(xué)習(xí)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這一章時(shí)，我主張讓每一個(gè)學(xué)生都自己養(yǎng)一株植物，從自己播種到觀察這個(gè)種子慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大，我要求學(xué)生每天都觀察種子的變化。自己要將每一天的變化用語(yǔ)言描述出，日記寫(xiě)成后讓學(xué)生互相交流傳看，通過(guò)閱讀不同的種子生長(zhǎng)日記，學(xué)生們的科學(xué)知識(shí)均有了一定的提高。通過(guò)理論和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生們才會(huì)對(duì)課堂的知識(shí)記憶更深刻。

2.培養(yǎng)科學(xué)興趣

教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)中要兼顧全體學(xué)生的接受能力。在講課前不要急于直接進(jìn)入授課階段，可以在課前提升一下學(xué)生的興趣。一個(gè)好的導(dǎo)入會(huì)給課堂帶來(lái)意想不到的收獲。讓孩子們對(duì)科學(xué)探究有了欲望，才能促使他們深入挖掘其中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)《磁鐵》這一章時(shí)，可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入。我首先在課堂上帶來(lái)了一個(gè)小玩具，這個(gè)小玩具是內(nèi)部裝有磁鐵的，然后我在另一頭利用磁鐵吸引這個(gè)玩具，玩偶就隨著我手中磁鐵的變化左右搖擺，可愛(ài)極了。學(xué)生們看到后非常好奇，紛紛詢(xún)問(wèn)我這到底是怎么回事，我讓學(xué)生們大膽進(jìn)行猜測(cè)，想一想什么才能讓它這樣擺動(dòng)。這時(shí)我將玩具拆開(kāi)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)是磁鐵的功勞。這樣學(xué)生就頓時(shí)對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了興趣。

3.規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，提高課堂效率

作為教師不僅僅是作為書(shū)本知識(shí)的傳播者，同時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)范。根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)計(jì)劃，用個(gè)性化的教學(xué)方法滲透在實(shí)驗(yàn)操作中，才能起到事半功倍的效果。營(yíng)造井然有序，科學(xué)高效的學(xué)習(xí)氛圍，在遵照行為守則的規(guī)范下大膽進(jìn)行操作，探究科學(xué)中的奧秘。例如在學(xué)習(xí)《熱起來(lái)了》內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生思考摩擦是會(huì)生熱的，但是如果我們?cè)诟械嚼涞那闆r下，將自己身上的衣服穿厚，增加更多的衣服，會(huì)不會(huì)給身體增加熱量。我讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，經(jīng)過(guò)組內(nèi)的互相配合，讓學(xué)生之間討論得出結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)教師要嚴(yán)格觀察學(xué)生們的操作行為，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的行為應(yīng)該及時(shí)糾正。這樣就大大提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生們?cè)谝?guī)范的科學(xué)操作中對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，也增強(qiáng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，仔細(xì)挖掘課本中知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法。要把理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，重視集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)中規(guī)范學(xué)生操作，讓每一個(gè)學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中獲得不同程度的進(jìn)步。讓學(xué)生們愛(ài)上科學(xué)，感受科學(xué)的魅力，在小學(xué)科學(xué)課堂中營(yíng)造輕松高效的氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]趙慧娜.淺談小學(xué)科學(xué)多媒體課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫(xiě)，2018，（23）：158.

[2]王曉利.試論如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（14）：100.