范莉

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生品德啟蒙的重要時期，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下，小學(xué)語文教師要發(fā)揮出學(xué)科人文性的特點，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)作為一個重要的教學(xué)任務(wù)，而且這也是當(dāng)前新課程改革的要求。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化導(dǎo)與設(shè)計，關(guān)注朗讀感悟，提供文章背景，還可以在各種形式的語文活動中滲透德育，這都有助于促進教學(xué)質(zhì)量的提高，同時提升德育工作的實效性。

【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語文 德育 滲透

德育教育是教育的基礎(chǔ)，尤其是處于啟蒙時期的孩子更為重要，而語文課堂是德育教育的主要陣地。小學(xué)語文滲透著德育內(nèi)容，對學(xué)生德育情感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。而小學(xué)語文教學(xué)的主要場所是課堂，那么小學(xué)生德育情感培養(yǎng)的主要場所也是課堂。小學(xué)語文教師要充分挖掘語文教材中的德育因素，并選用合適的教學(xué)手段，摸索出一套行之有效的方法，對學(xué)生進行德育滲透。

一、優(yōu)化導(dǎo)與設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道“良好的開端是成功的一半”，一個好的導(dǎo)語，不但可將學(xué)生迅速引入課堂內(nèi)容之中，還可以在無形中感染學(xué)生。這就要求教師在設(shè)計導(dǎo)語時要充分挖掘教材中可以教育學(xué)生的內(nèi)容，精心設(shè)計，以起到教育學(xué)生的作用。好的導(dǎo)語不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和求知的欲望，而且能對學(xué)生的品德教育起到潛移默化的熏陶和感染作用。如在教學(xué)《秋天的懷念》一文，就可以設(shè)計這樣的導(dǎo)語：“一個正值青春年華的青年突然間失去了雙腿，從此，他的世界天昏地暗，他苦悶、失落、彷徨、迷惘，甚至想到了自殺。而母親則在一個角落里默默地關(guān)懷著自己的兒子，直到生命的最后一刻，哪怕這種關(guān)心并不被兒子理解和接受。多年之后，當(dāng)兒子終于理解了母親的一片苦心，但一切都太晚了，母親永遠(yuǎn)不能享受兒子的孝順？母親永遠(yuǎn)地去了，兒子的良心受到了一輩子的鞭撻與自責(zé)?！倍潭桃欢螌?dǎo)語，學(xué)生靜靜聆聽，他們眼里閃動著淚光，我也從他們的雙眼中深切感受到了他們心靈受到的震顫，接下來的學(xué)習(xí)閱讀過程，孩子們在這種震顫的感情基調(diào)中隨著文本逐步深入地去感悟母愛、尋找母愛、體驗?zāi)笎邸?/p>

二、依托課堂教學(xué)，注重朗讀感悟

在課堂實施中，把握好語文教材中德育的內(nèi)容，才是有效滲透德育的關(guān)鍵。在教學(xué)中滲透德育，應(yīng)注意因文而異。有一些課文，具有很強的故事情境性，在課堂教學(xué)中就可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，通過心理換位，使學(xué)生與作者或主人公產(chǎn)生情感共鳴。還有一些課文描繪和贊美了祖國秀麗的自然景觀，可以引導(dǎo)學(xué)生通過再造想象的心理活動，把抽象文字符號描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以使學(xué)生身臨其境，激發(fā)情感，獲得感悟。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方式，教師可以在朗讀中巧妙地滲透德育。在教學(xué)中，在幫助學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進行生動的朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，得到了美的享受，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國錦繡山河的情感。如《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者較多地運用了祈使句、感嘆句，以及設(shè)問、反問等句式，表達(dá)了贊美、感激、關(guān)切、崇敬等感情內(nèi)容，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點句、重點段，激發(fā)他們的感情，產(chǎn)生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼確實是比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

三、提供文章背景，激發(fā)深厚情感

文章的思想、作者的情感隱藏在寫作背景中，要使作者的情感內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗，首先要縮短學(xué)生和作者的心理差距，要讓學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，使他們置身于作者所處的時代之中，去感受作者寫作時的特殊心態(tài)。這樣，不但可以使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，而且可以激發(fā)學(xué)生對作者的敬仰之情及強烈的閱讀欲望，從而起到育人的作用。如在講解《詹天佑》一文時，由于學(xué)生不了解時代背景，所以對詹天佑的愛國主義精神也體會不深，教師就應(yīng)該向?qū)W生介紹了當(dāng)時的寫作背景，帝國主義進行阻撓，外國人也對中國人的鐵路修建十分藐視，然后還可以引導(dǎo)學(xué)生查閱詹天佑的生平事跡，這樣不但深刻體會到詹天佑是一位愛國的杰出工程師，修建出“人”字型鐵路，而且更加激發(fā)了愛國主義情感。

四、開展語文活動，找準(zhǔn)德育切入點

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的補充，是學(xué)生增強素質(zhì)的另一途徑。教師可以利用課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動，如詩歌朗誦比賽，成語股市比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演等，從而豐富學(xué)生的語文知識、技能，這使學(xué)生在潛移默化中得到思想熏陶，激發(fā)他們積極向上的情感。例如，語文活動的比賽，既能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能讓學(xué)生感受到集體協(xié)作的重要性；古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學(xué)生能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學(xué)生能感受到祖國語言文字的精煉形象，了解祖國燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)他們的愛國情感。在小學(xué)語文教學(xué)中注意和兼顧到一些道德和思想品質(zhì)教育，是語文教師應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。然而語文教學(xué)畢竟應(yīng)該以語文教育為主，我們不能因為強調(diào)德育而沖淡了語文教育的本色和主體，所以德育教育只能是一種滲透，以自然的穿插形式出現(xiàn)。既然是滲透，那就一定要講究一些藝術(shù)性和操作方法。語文教學(xué)中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學(xué)。這就要求我們語文教師除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點，處理好德育與語文教學(xué)兩者之間的關(guān)系，不能主次不分、本末倒置，畢竟語文素養(yǎng)的提高才是主旋律，德育僅僅是語文教學(xué)過程中必不可的衍生品。

總之，小學(xué)語文教學(xué)，幫助學(xué)生了解偉大而燦爛的民族文化固然重要，傳授學(xué)生文化知識的同時，我們應(yīng)該重視對學(xué)生思想行為道德的養(yǎng)成，加強學(xué)生的德育教育工作，能夠端正學(xué)生行為，樹立良好的愛國意識和良好的道德品質(zhì)，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義。

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