和曉婧

【摘 要】新時(shí)期，小學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)已成為當(dāng)前教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)促進(jìn)教育領(lǐng)域的發(fā)展起到了重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于深入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)新方法的探索，已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索課題的重點(diǎn)。本文在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的具體探索出發(fā)，分析研究了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變研究

創(chuàng)新性的教學(xué)理念及教學(xué)方式需要充分結(jié)合課程改革的要求，將整個(gè)的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及相應(yīng)的教學(xué)思維進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)整體性的教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)時(shí)，每位教師不僅要用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來解釋知識(shí)，還要積極學(xué)習(xí)和創(chuàng)造新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到最佳狀態(tài)。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變進(jìn)行了初步分析。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式存在的問題

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式限制了學(xué)生的全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)形式下，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教育仍然采用輸液式的教學(xué)方法，教師采取灌輸教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師成為課堂的主體，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情慢慢消失，這嚴(yán)重限制學(xué)生的思維，培養(yǎng)出來的大多數(shù)也是機(jī)械式學(xué)生。

2.部分教師沒有深入踐行教育改革

教育教學(xué)的改革方式及改革的進(jìn)度需要結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，對(duì)于部分教師而言，他們只是流于表面，不會(huì)將相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深挖思考，在眾多的內(nèi)容教學(xué)的過程中沒有進(jìn)行有效的思維分析，而所謂的課堂使用偏離了教學(xué)的本質(zhì)，沒有突破，只局限于表現(xiàn)形式。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變策略

1.加強(qiáng)教師本身的教學(xué)能力，創(chuàng)新教學(xué)理念

教育改革的過程也是師資隊(duì)伍自身建設(shè)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中存在的問題主要?dú)w因于教師本身素質(zhì)和教學(xué)能力不足，以及對(duì)教育改革認(rèn)識(shí)的偏差，缺乏對(duì)于新型數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極的探索。因此，數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的思想教育觀念，系統(tǒng)研究和分析新課程教育和教學(xué)理念，加深自己的主觀認(rèn)識(shí)，推進(jìn)探索，要主動(dòng)提高學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力。自小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革以來，筆者要求自己主動(dòng)研究教育改革的精神和理念，分析教育改革的內(nèi)容，努力提煉改革的本質(zhì)，與其他教師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育與教學(xué)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)及培訓(xùn)內(nèi)容，以新課程改革的相關(guān)要求去約束自己，改善自身的缺點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)與課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與理論進(jìn)行充分分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新為基礎(chǔ)的相應(yīng)的教學(xué)思維的有效分析。

2.激發(fā)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只進(jìn)行全面的知識(shí)敘述，學(xué)生吸收多少不在其考慮范圍內(nèi)，忽略了學(xué)生自主探究的重要性，學(xué)生處于學(xué)習(xí)過程中，總是處于被動(dòng)狀態(tài)。在很多情況下，這種教學(xué)方法限制了學(xué)生探索和發(fā)揮他們主觀想法的能力。 因此，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身的主體性，培養(yǎng)自主探究意識(shí)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)一年級(jí)的“發(fā)現(xiàn)規(guī)律性”時(shí)，老師使用手工制作的有序圖片和無序圖片，讓學(xué)生用“猜猜猜”來進(jìn)入游戲主題，課堂氣氛活躍，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。當(dāng)他們猜到最后一組圖片時(shí)（沒有規(guī)則），學(xué)生們覺得他們錯(cuò)了，老師自然地揭示了“規(guī)律”這個(gè)詞的含義，這樣學(xué)生就能理解前兩組是經(jīng)常安排的，就是有序的安排，從而達(dá)到意想不到的結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)際的教學(xué)過程及教師的引導(dǎo)相關(guān)，因此在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)整體性的教學(xué)思維及教學(xué)能力的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)基于創(chuàng)新理論及創(chuàng)新教學(xué)方式為主導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的有效分析，且在整個(gè)的教學(xué)過程中，應(yīng)逐步分析相應(yīng)的教學(xué)理論，讓學(xué)生在操作過程中，找出錐體與其等壓圓柱體積的關(guān)系。這樣，學(xué)生不僅有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還有學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，使他們能體驗(yàn)成功獲取知識(shí)的快樂。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)模式應(yīng)適應(yīng)新課程改革的需求，并與之進(jìn)行相互的匹配，進(jìn)而促進(jìn)整體性教學(xué)思維及教學(xué)能力的有效分析。數(shù)學(xué)教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求的分析，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力中選擇最合適有效的方法，找出一條有效的教學(xué)路線。

參考文獻(xiàn)

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