謝紀(jì)

對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，到小學(xué)的生活一切都是新的，一切都是美好的。引領(lǐng)孩子走好第一步是關(guān)鍵。

一、落實(shí)計(jì)劃，小步進(jìn)行

培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣對學(xué)生的一生都是有益的，尤其是起始年級(jí)。它的價(jià)值絕不低于教會(huì)孩子一些知識(shí)。在這一過程中，我充分利用班主任的時(shí)間——晨會(huì)、班隊(duì)課進(jìn)行常規(guī)教育。在常規(guī)教育上覺得自己做的有些成績是“落實(shí)計(jì)劃，小步進(jìn)行”。

剛?cè)雽W(xué)的孩子啥也不懂，怎么辦？得教。如何教？這就是我們一年級(jí)老師要立馬做的課題。 第一步制定計(jì)劃，從新小每日常規(guī)中找起。

如本學(xué)期開學(xué)我制定的常規(guī)計(jì)劃是：

二、崗位落實(shí)，實(shí)施計(jì)劃。

隨著孩子對常規(guī)內(nèi)容的熟悉程度及與同學(xué)之間關(guān)系熟悉程度，部分同學(xué)出現(xiàn)躁動(dòng)不安的情況。這時(shí)要根據(jù)班中的情況設(shè)置不同的崗位。一開始老師可以定一些崗位，如領(lǐng)讀員、路隊(duì)長、安靜小班長、學(xué)習(xí)小組長，桌椅小排長等。細(xì)心的老師會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)班級(jí)出現(xiàn)什么問題，那時(shí)就可以隨機(jī)產(chǎn)生崗位。如我們班連著兩天發(fā)現(xiàn)放茶杯的地方，地上會(huì)有很多的水，然后孩子才上去就很多的腳印，整個(gè)教室都會(huì)花花的，此時(shí)要能即時(shí)產(chǎn)生小小崗位員。就這樣，孩子看到老師是這樣找小小崗位員的，他們有意無意的也會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有需要改進(jìn)的地方。有一天，有個(gè)小女孩跑到我身邊，拉拉我的手，說：“老師，我認(rèn)識(shí)很多字，我想提醒我們班的孩子上課前做什么準(zhǔn)備工作?！碑?dāng)我聽她說完，我激動(dòng)不已，抱著她說，你真是個(gè)細(xì)心的孩子。就這樣產(chǎn)生了我們班的課程提醒員?？吹竭@樣的情形，經(jīng)常有同學(xué)走到我身邊跟我說找到了哪里需要提醒的……隨即就產(chǎn)生的相應(yīng)的崗位班隊(duì)課，建立的班中23個(gè)崗位，崗位人員幾乎覆蓋到了每個(gè)孩子頭上。為了能讓孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，只能讓一部分同學(xué)先“富”起來，在教室里設(shè)置崗位，由一部分自律能力，管理能力稍強(qiáng)的孩子擔(dān)任。在同學(xué)的互相督促中，大家可以逐步長大，逐漸懂事。

三、日常評價(jià)，計(jì)劃落地

有法可依，有章可循。大家互相監(jiān)督，管理。設(shè)置“向日葵之星”的光榮稱號(hào) ，日日總結(jié)，周周評，不斷地給孩子以精神的刺激，每周一次的“向日葵之星”評選活動(dòng)，孩子們異常興奮，拿出自己一周成果，清點(diǎn)盤算，花落誰家，一目了然。每周獲勝的小朋友都會(huì)跑到一起相擁，擊掌傳遞勝利后的喜悅，鼓勵(lì)自己的同伴一起加入。就這樣，幾乎每個(gè)同學(xué)都有獲得“向日葵之星”的機(jī)會(huì)。每次，同學(xué)們不僅沒有覺得這些常規(guī)難以遵守，還在暗地里互相競爭，比一比，誰的獎(jiǎng)狀拿的多。一個(gè)月下來，小孩子的常規(guī)明顯有了很大的改善。首先早晨到校知道應(yīng)該在教室里讀書，而不是在操場上玩耍。鈴響后，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)教室，伏案靜坐，而不是在教室外逗留或在教室里吵鬧。其次課堂上做到端端正正坐著聽課，而不是懶懶散散，有問題或問答問題要先舉手再回答，做起作業(yè)，讀起書跟著老師的口令做下去。整個(gè)班級(jí)形成良好的狀態(tài)，而且每個(gè)同學(xué)都能明確自己的職責(zé)。孩子們既有班級(jí)的管理權(quán)利，又有為班級(jí)服務(wù)的義務(wù)。慢慢地讓他們組成小隊(duì)。班隊(duì)活動(dòng)的策劃、黑板報(bào)的布置、大課間活動(dòng)安排都下放到了小隊(duì)中，由小隊(duì)長統(tǒng)一管理。相信孩子的能力越來越強(qiáng)，創(chuàng)意越來越多，班級(jí)孩子越來越懂事，集體意識(shí)越來越強(qiáng)。