潘濱

【摘 要】高中學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和身心素質(zhì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折時期，高中班主任在做好教學(xué)和管理工作的同時也需要加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，培養(yǎng)出集知識、能力和良好品德素質(zhì)于一身的優(yōu)秀人才。新課改的提出對高中德育教育成果提出了更高的要求，顯然，高中德育教育工作如不能在這一特殊的時期下有所創(chuàng)新是無法達(dá)成新課改目標(biāo)的。本文對如今高中德育教育工作陷入的困境進(jìn)行了分析，提出了幾點有效的德育教育方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中班主任 德育

班主任是學(xué)生們的引導(dǎo)者，是班級教學(xué)、活動的組織者，肩負(fù)著對學(xué)生思想、品質(zhì)教育的重要任務(wù)。高中學(xué)生正處在成熟與非成熟的過渡期，德育教育的效果在很大程度上決定了他們性格、人格、習(xí)慣的形成，對他們的未來發(fā)展更是產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。面對新課改提出的高要求與新目標(biāo)，高中班主任必須進(jìn)一步制定德育教育計劃，從當(dāng)前德育教育的困境中走出，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)與能力齊飛。

一、高中班主任德育工作面臨的困境

1.以成績來評定學(xué)生

高中學(xué)習(xí)中，分?jǐn)?shù)幾乎代表了一切，師生都在為高分?jǐn)?shù)而不懈努力。因此在大多數(shù)教師和班主任的眼中，一些學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生就是所謂的“差生”，對待學(xué)生的態(tài)度不一，且單純以成績來評定他們。這導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的心理，更加不愿積極參與學(xué)習(xí)，逐漸成為了“問題學(xué)生”。這樣的教育與德育教育的理念是相違背的，不利于全體學(xué)生的健康發(fā)展。

2.管理為主的教育模式

高中班主任在德育教育的實施過程中總是習(xí)慣用自身的班主任頭銜來壓制學(xué)生，強(qiáng)制性的管理學(xué)生。而高中學(xué)生正處在青春期，他們最為反感的就是他人的管理、勸誡，因此師生地位的不平等成為了學(xué)生抗拒班主任管理的主要原因。

3.被動為主的工作機(jī)制

德育教育應(yīng)落實在日常教育和課下與學(xué)生的交談之中潛移默化地進(jìn)行。但一方面受到班主任工作量較大的影響，另一方面由于班主任缺乏主動開展德育教育的意識，總是在出現(xiàn)了問題后才去解決，在學(xué)生犯了錯誤后再去了解他們的想法，過于被動，且此時已經(jīng)難以再取得良好的德育教育效果。

4.家長的管理不足

有一些家長由于對孩子之前的表現(xiàn)較為不滿，對孩子失去了信心不再抱有太大的期望，將學(xué)生送到高中不指望其學(xué)習(xí)多少知識只是希望教師和班主任對孩子嚴(yán)加看管，避免孩子過早進(jìn)入社會。這樣心理的存在使得他們對學(xué)生在校期間的表現(xiàn)不關(guān)心，對孩子的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)很少過問。時間久了，孩子感受不到來自父母的關(guān)愛，往往也會對自己失去信心，自暴自棄，對班主任的德育教育不放在心上。

二、新課改背景下高中班主任德育工作方法

1.將德育內(nèi)容不斷更新

要想使德育工作發(fā)揮作用，最重要的一點是德育工作的教學(xué)內(nèi)容能否對學(xué)生的需求進(jìn)行滿足。德育工作的教學(xué)內(nèi)容不僅要滿足教學(xué)綱要，還要符合時代的要求。然而，我國大多數(shù)高中對德育工作常常只注重達(dá)到教育目的與實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而忽視學(xué)生的發(fā)展需求，這就是現(xiàn)階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，班主任不僅要實現(xiàn)本校的德育工作教育大綱目標(biāo)，且在實行工作時，應(yīng)對學(xué)生的年齡、品德發(fā)展需求等情況進(jìn)行充分考慮，才能使德育工作實施的全面性、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣（例如人際交流、保障消費與生活權(quán)益等），使學(xué)生能夠通過感受周圍環(huán)境陶冶道德情操。

高中班主任可以在日常教學(xué)中，通過班會將最新的感人事跡（可以是發(fā)生于學(xué)生身邊的，也可以是從網(wǎng)上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內(nèi)容進(jìn)行宣傳與表揚，向?qū)W生弘揚正氣，并對其遵紀(jì)守法、文明習(xí)慣、價值觀、人生觀等方面進(jìn)行教育。這樣可以使學(xué)生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會，從而實現(xiàn)德育的目標(biāo)。

2.理論聯(lián)系實際，活化德育教育活動

班主任在開展德育教育工作時，應(yīng)有意識地將道德教育理論知識融合到課外教學(xué)活動中，考慮到現(xiàn)階段社會發(fā)展的實際狀況，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，適時地開展德育教育課外活動，提升學(xué)生的思想認(rèn)識水平。例如，高中班主任在開展德育教育工作時，可以組織班級團(tuán)體活動、社會實踐項目等，如舉辦“思想道德修養(yǎng)”的主題班會，假期組織學(xué)生去敬老院送愛心等課外實踐活動，根據(jù)相關(guān)的德育教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，也可以根據(jù)德育教育的實際情況，將德育教育與思想政治教育工作融合在一起，為學(xué)生的全面發(fā)展，提供更廣闊的空間，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.打造良好的師生關(guān)系

要想使高中德育工作高效展開，高中班主任應(yīng)該對學(xué)生充分尊重，并對其自尊心進(jìn)行維護(hù)，還應(yīng)理解其想法。班主任應(yīng)明白，每一位學(xué)生都是一個完整而獨立的個體，并要轉(zhuǎn)變對學(xué)生的態(tài)度與看法，才能強(qiáng)化德育工作的效果。此外，在日常教學(xué)活動中，班主任應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生，并與其進(jìn)行交流、溝通，還應(yīng)對其內(nèi)心想法進(jìn)行及時了解，幫助其解決問題。這樣能夠使學(xué)生真正接受班主任，并與班主任成為關(guān)系良好的朋友。在面對學(xué)生時，班主任應(yīng)公平公正，不能只偏愛成績優(yōu)秀的學(xué)生。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應(yīng)提高自身的道德修養(yǎng)，將學(xué)生的推理、判斷能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，而且應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生是德育工作的主體。

以建設(shè)班級文化為例，高中班主任應(yīng)號召全班學(xué)生營造良好的班級氣氛，并樹立本班的特色形象，使全班學(xué)生在互助、真誠、平等的人際交往環(huán)境中得到鍛煉，使其心理環(huán)境更平和，自尊、自信，班級教室環(huán)境更宜人、舒心、安全，營造一個良好的學(xué)習(xí)和德育氛圍。

三、結(jié)語

綜上所述，新課改對高中德育教育提出了更高的要求，為了達(dá)到新課改的要求，高中班主任應(yīng)加強(qiáng)對德育教育的重視力度，通過突出學(xué)生的主體地位、幫助學(xué)生排解壓力、發(fā)揮班主任的榜樣作用以及提高自身的教育能力，確保高中德育教育工作的高效開展，從而達(dá)成新課改目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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