林賢芬

【摘 要】大數(shù)據(jù)作為改變世界的新型科技力量，正在迅速融入各行各業(yè)。教育在大數(shù)據(jù)技術(shù)與理念的沖擊下正在發(fā)生著一場(chǎng)“靜悄悄的革命。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 增值評(píng)價(jià)

為了更好地運(yùn)用大數(shù)據(jù)服務(wù)于課堂教學(xué)，一場(chǎng)課堂變革勢(shì)在必行，而沒(méi)有增值的課堂變革都是沒(méi)有意義的。正如崔允漷教授所說(shuō)：“評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，即給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)增值。由此我們希望通過(guò)課堂變革給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)增值，如借用課堂學(xué)習(xí)值來(lái)建模，假設(shè)變革前的課堂學(xué)習(xí)值是A1，變革后的課堂學(xué)習(xí)值是A2，那么A2-A1>0，即實(shí)現(xiàn)了增值。主要途徑如下：

一、建立不同層面的增值評(píng)價(jià)路徑與分析

1.聯(lián)盟校層面的增值評(píng)價(jià)路徑與分析

利用市教育局反饋的大數(shù)據(jù)連續(xù)三年進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)與措施改進(jìn)，特別是跟同類聯(lián)盟校之間的差異，較為客觀準(zhǔn)確地反應(yīng)出學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量變化情況。根據(jù)三年第一、二批上線率的數(shù)據(jù)分析，可以了解一所學(xué)校課堂變革的實(shí)效，以及針對(duì)數(shù)據(jù)及時(shí)采用措施撬動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.年級(jí)段層面的增值評(píng)價(jià)路徑與分析

網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)教還有利于教師從中選取本班學(xué)科成績(jī)與年級(jí)段其他班級(jí)成績(jī)進(jìn)行比較，從總體情況進(jìn)行分析，可以比較某一班級(jí)某一學(xué)科平均分、良好人數(shù)、及格率段里的名次位置。在年級(jí)段成績(jī)分析會(huì)上，特別好的班級(jí)，可以請(qǐng)任教老師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，改善整個(gè)段的教風(fēng)；也可以將這個(gè)班級(jí)的各題得分率與全段得分率進(jìn)行比較，更具體地反應(yīng)出本班級(jí)在某一知識(shí)點(diǎn)落實(shí)方面是好還是不好，知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升班級(jí)學(xué)習(xí)的戰(zhàn)斗力與凝聚力。

3.學(xué)習(xí)小組層面的增值評(píng)價(jià)路徑與分析

本校以“小組合作學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)模式，組建了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)共同體。除了平時(shí)的課堂表現(xiàn)以小組為單位進(jìn)行考核評(píng)價(jià)外，也將期中、期末成績(jī)納入小組合作競(jìng)賽評(píng)比項(xiàng)目中。這種團(tuán)隊(duì)捆綁的形式可以有效促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)，提高小組合作學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)力。老師通過(guò)數(shù)據(jù)分析，比較不同組的期中、期末成績(jī)進(jìn)退步情況。學(xué)科老師要求組長(zhǎng)組織組員一起分析原因，提高自我的認(rèn)知與反思能力，做到組內(nèi)互助與監(jiān)督，提升組的競(jìng)爭(zhēng)力與學(xué)習(xí)力。

4.學(xué)生個(gè)人層面的增值評(píng)價(jià)分析

網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)中的有各位學(xué)生的數(shù)據(jù)，老師們可以充分利用數(shù)據(jù)，一方面，盡可能多的發(fā)現(xiàn)學(xué)生答題過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，從不同層面激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，如通過(guò)光榮榜，使更多學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

任課老師可以進(jìn)一步調(diào)出數(shù)據(jù)庫(kù)中的相關(guān)關(guān)學(xué)生的答題情況，通過(guò)數(shù)據(jù)分析反應(yīng)出此學(xué)生對(duì)月考后階段生物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。課后對(duì)此生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)與談心，幫助學(xué)生一起反思，改變學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣，也請(qǐng)組內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督，相互幫助，團(tuán)隊(duì)共同進(jìn)步。

同樣，根據(jù)下圖，教師和學(xué)生個(gè)人也能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行他本人不同學(xué)科在班級(jí)和年段的優(yōu)劣對(duì)比及跟蹤分析，進(jìn)一步客觀、真實(shí)地了解學(xué)生，研究學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我選擇和自我超越，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施成效

學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，是目前教育評(píng)價(jià)改革的最大頑疾。我們?cè)谔剿骺茖W(xué)有效的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力增值，同時(shí)初步建立了基于學(xué)生入學(xué)起點(diǎn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量增值評(píng)價(jià)體系，并取得了一定的成效。

1.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)力增值

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)鲋档脑u(píng)價(jià)可以基于學(xué)生學(xué)習(xí)力的評(píng)價(jià)，如何提高學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)力，小組合作學(xué)習(xí)是我們的課堂變中的一種有效教學(xué)模式。我校連續(xù)三年對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式進(jìn)行跟蹤調(diào)查與分析，結(jié)果分析：通過(guò)以上數(shù)據(jù)可知，有95.52%學(xué)生認(rèn)為班級(jí)經(jīng)常又開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，93.42%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)有幫助，94%的學(xué)生認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展后班級(jí)的睡覺(jué)學(xué)生人數(shù)減少了，96.60%的學(xué)生認(rèn)為班主任對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有指導(dǎo)?？梢?jiàn)“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式得到學(xué)生的認(rèn)可，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，也很好地解決了招生制度變化帶來(lái)我校生源不理想的狀況，是一項(xiàng)較為成功的課堂變革措施。

2.科學(xué)構(gòu)建了教學(xué)質(zhì)量增值評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)系統(tǒng)由三部分組成：本次期末任教某學(xué)科水平成績(jī)+兩次學(xué)科水平差值之和+年級(jí)工作考核分。考核結(jié)果使用兩次考試的學(xué)科水平差值計(jì)算，并考慮當(dāng)次考試的學(xué)科水平。一次考試取該學(xué)期的期末考試，另一次考試在高一（初一）第一學(xué)期以中考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，理化生和政史地分別與中考的科學(xué)和社會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)（初一以市里統(tǒng)一測(cè)試成績(jī)或校組織的入學(xué)測(cè)試成績(jī)?yōu)槠瘘c(diǎn)成績(jī)）；其他學(xué)期以分班考試或上學(xué)期期末為標(biāo)準(zhǔn)。

第一，任教學(xué)科水平計(jì)算公式如下：

a.學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)分（標(biāo)準(zhǔn)分越高，代表學(xué)科教學(xué)相對(duì)越好）

任教學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)分水平=

b.學(xué)科差異度水平（差異度越小，代表學(xué)科教學(xué)相對(duì)越好）

學(xué)科差異度水平=

c.學(xué)科等第水平（等第值越大，代表學(xué)科教學(xué)相對(duì)越好。其中A、B、C、D、E等按實(shí)考學(xué)生數(shù)的20%、30%、30%、15%、5%劃定。）等第水平=A等率×40+B等率×20+C等率×10+D等率×（-10）+E等率×（-20）+60。任教某學(xué)科水平成績(jī)=學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)分×50+學(xué)科差異度×40+學(xué)科等第

第二，年級(jí)工作考核分。若沒(méi)有聯(lián)盟校聯(lián)考參照，備課組捆綁學(xué)科水平根據(jù)在段里的集體備課情況與教學(xué)成績(jī)給以20、15、10分三個(gè)等次，比例為25%，40%，35%，具體依據(jù)“年段教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則”執(zhí)行。

第三，教學(xué)績(jī)效考核總分=本次期末任教某學(xué)科水平成績(jī)+兩次學(xué)科水平差值之和+年級(jí)工作考核分

在全段按分?jǐn)?shù)高到低將評(píng)價(jià)對(duì)象分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，A、B、C等按25%、40%、35%最接近的累計(jì)比例劃定，考核分等第分別A等為100分、B等為85分、C等為70分。

通過(guò)增值評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)的診斷與導(dǎo)向功能；搜集能反映學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息，進(jìn)一步客觀、真實(shí)地了解學(xué)生，研究學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我選擇和自我超越。

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