許志斌

【摘 要】新課程理念下，為了能夠更好地促進(jìn)本校內(nèi)高中生物課程的良好發(fā)展，特推出校本教研這一活動來提高教學(xué)水平并擴大學(xué)生的知識面。校本課程的教研是新時期所新興的一種具有學(xué)校當(dāng)?shù)靥厣慕虒W(xué)活動，但是在具體的實施過程中還是會發(fā)生一些問題亟需解決。本文便結(jié)合高中生物學(xué)科的教學(xué)問題并結(jié)合人教版相關(guān)教材內(nèi)容，探討在新課程理念下其校本教研實施的問題研究。

【關(guān)鍵詞】新課程 校本教研 高中生物 問題研究

隨著高中生物教學(xué)的不斷發(fā)展，每個學(xué)校由于其教學(xué)方式的不同，會出現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)特點以及教學(xué)優(yōu)勢進(jìn)行校本教研的開展與研究。在其中教師與學(xué)校則是進(jìn)行校本教研的主力軍以及很好的組織者。但是往往一個新鮮事物的開展總不會是一帆風(fēng)順的，所以在進(jìn)行校本教研開展的路上會遇到一些問題，那么下面就結(jié)合校本教研過程中所存在的一些問題進(jìn)行相應(yīng)策略的改進(jìn)，以保證本校的校本教研工作能夠順利開展，高中生的生物學(xué)習(xí)水平也會進(jìn)一步提升。

一、新課改下高中生物校本教研存在的問題

1.教師認(rèn)識不到位

在大多數(shù)教師的眼中，只需要在高中生物的教學(xué)中將課本中的知識傳授給學(xué)生即可，并不需要再開展校本教研。他們認(rèn)為教學(xué)任務(wù)已經(jīng)給教師造成了很大的壓力，并沒有那么多的精力與時間去進(jìn)行校本教研，并且他們認(rèn)為他們的任務(wù)就是教學(xué)，研究并不是他們的責(zé)任，這種情況也是出于教師本身對自己的不自信以及定位的不準(zhǔn)確。其實正確的觀點就是教學(xué)本身就是一個教研過程，教師通過教學(xué)的不斷推進(jìn)，自身的教學(xué)能力也就不斷提高，所以教學(xué)研究也就自然而然地出現(xiàn)在自身的教學(xué)中。因此，教師應(yīng)該對自己有一個更加正確的認(rèn)知，在高中生物課程的教學(xué)過程中不斷將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與解決，將自身多余的精力投入到學(xué)校的校本教研中，使學(xué)校的高中生物教學(xué)水平得到更好的提升。

2.學(xué)校之間缺乏溝通與交流

在各個學(xué)校的教學(xué)活動中，相互之間很少有進(jìn)行交流與合作的，所以每個學(xué)校的教學(xué)活動都是單獨進(jìn)行的，因此，如果學(xué)校想要得到更加長久的發(fā)展就會得到阻礙。此外，好多學(xué)校由于在進(jìn)行校本教研活動研究時沒有足夠的經(jīng)費，因此也不會請到相關(guān)的校本教研方面的專家前來學(xué)校進(jìn)行指點，所以，高中生物課程的校本教研活動一直都得不到更好的發(fā)展。而學(xué)校與學(xué)校之間由于溝通與交流的缺乏，教育信息與教學(xué)理念也不會得到及時的更新，這些都不符合新課改的教學(xué)理念。因此，教師以及各個學(xué)校需要重視學(xué)校之間的溝通與交流，以促進(jìn)學(xué)校教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

3.評價體系不完善

校本教研作為新時代的新式教學(xué)方式，在實際的操作過程中會存在著不完善的環(huán)節(jié)，例如，評價體系的不完善。在很多學(xué)校的校本教研評價體系當(dāng)中，大家會發(fā)現(xiàn)評價過程的不嚴(yán)密以及評價標(biāo)準(zhǔn)低下的現(xiàn)象，那么追究其形成原因會發(fā)現(xiàn)：首先是教師由于校本教研培訓(xùn)的匱乏，對于評價這一環(huán)節(jié)并不是很清楚，因此教師在進(jìn)行評價時由于自身的評價能力有限而導(dǎo)致評價過程的不嚴(yán)密；其次是教師本身對于評價工作的不重視，認(rèn)為完成校本教研的內(nèi)容就好了，而評價則是別人的事情，這種觀點本身就是錯誤的。這兩個方面都會在一定程度上導(dǎo)致評價體系出現(xiàn)問題，從而不能使高中生物的校本教研活動發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。

二、新課改下實施高中生物校本教研策略

1.教師要提高自身水平，不斷反思總結(jié)

教師是高中生物教學(xué)的傳授者，因此自身的素養(yǎng)高低則是十分重要的，但是自身水平不僅僅是學(xué)科知識，還需要在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行反思并加以總結(jié)，讓教師得到真正的、全面的發(fā)展。而關(guān)于教師的成長，美國的心理學(xué)家波斯納也提出了相應(yīng)的成長公式：教師的成長等于經(jīng)驗和反思的和。由此可以看出教師需要在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思，并總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，而校本教研活動的開展也需要這一方式來開展。例如，在教授《細(xì)胞的生命歷程》這一單元時，給學(xué)生講授完增殖、分化、衰老和凋亡以及癌變，在檢測時發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不能完全掌握甚至是概念不清楚。當(dāng)出現(xiàn)教學(xué)問題時，教師需反思是否知識點太難或者是自身授課出現(xiàn)問題以及時改正。

2.因地制宜，合理選擇校本課程內(nèi)容

在新課改的背景下，高中生物學(xué)科的校本課程內(nèi)容層出不窮，當(dāng)然有的學(xué)校因為師資方面不充足會學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)校的校本內(nèi)容，但是要注意因地制宜，選擇合適的校本內(nèi)容進(jìn)行教研與活動開展。在進(jìn)行校本課程內(nèi)容選擇時，要注重兩個方面：一是內(nèi)容選擇要符合當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，并符合國家課程改革的相關(guān)要求，與地方課改也要做到緊密結(jié)合；二是校本內(nèi)容要做到簡單并具有趣味性。例如，在開展校本課堂教學(xué)時，可以通過視頻向?qū)W生們展示神奇的“克隆”技術(shù)，學(xué)生通過觀看激發(fā)自己的探究興趣，進(jìn)而在以后的生物課程學(xué)習(xí)中也會積極地學(xué)習(xí)。

3.師生共同參與

“團(tuán)結(jié)就是力量”是我們最常說的一句話，小到一個家庭的和睦，大到一個國家的發(fā)展都離不開團(tuán)結(jié)，也就是現(xiàn)在所說的合作。因此，在教學(xué)當(dāng)中也離不開合作，師生之間的良好合作能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閺姶蟮牧α?，使教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到提升。在新課改的高中生物校本教研中，教師與教師之間、同學(xué)與同學(xué)之間以及師生之間，通過大家的合作校本教研活動才能夠順利地進(jìn)行下去，促進(jìn)高中生物校本教研的成功。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展為我們教育事業(yè)的發(fā)展，也提供了源源不斷的發(fā)展動力與政策上的支持。新課改下，校本教研活動的推動，使原本按部就班的高中生物教學(xué)呈現(xiàn)出生命力的色彩。身為一線的高中生物教師應(yīng)該時刻提升自身的教學(xué)能力并及時更新最新的教學(xué)教育理念，為高中生物課堂教學(xué)注入源源不斷的新鮮血液，使學(xué)生們對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣并喜歡上生物課程的學(xué)習(xí)，同時校本教研活動的開展也會在一定程度上拓展學(xué)生的生物知識面，使生物教學(xué)水平不斷得到發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)

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