張嵐

【摘 要】本文論述了讀后續(xù)寫的理論基礎(chǔ)和設(shè)計原理，嘗試在閱讀教學中開展讀后續(xù)寫以及實踐后的反思。

【關(guān)鍵詞】讀后續(xù)寫 實踐 反思

《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部2003）在基本理論部分明確指出：“高中英語課程應(yīng)著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力”。讀后續(xù)寫呼應(yīng)了課程標準提出的這一理念，并且將獲取信息和處理信息與用英語思維和表達緊密結(jié)合起來，這一舉措有助于促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展。

一、讀后續(xù)寫課的實踐

本文以Harmonious Neighbourship 為例，研究利用課文閱讀教學提高學生記敘文類型的讀后續(xù)寫能力。

Step1 Lead-in（讀前導入）。

教師先提供幾幅圖片讓學生欣賞并提出問題：Do you keep dogs？ What are the benefits of keeping dogs？ 學生觀察圖片并記錄相關(guān)信息，了解養(yǎng)狗帶來的一些好處，為后續(xù)的教學環(huán)節(jié)作鋪墊。

Step 2 Reading （文本探究）

1.Read the story and finish the following tasks：

（1）Whats the writing style of this passage？

（2）What are the basic elements？ Who？ Where？ When？ What？ Why？

（3）Find out the main idea of each paragraph.

說明：學生首先要理清文章的脈絡(luò)和故事發(fā)展的線索。學生要在閱讀時先關(guān)注記敘文的六要素，將文章中提到的一些基本點理清，掌握時間、地點、人物和故事情節(jié)的發(fā)展，進而展開續(xù)寫。

2.Read for detailed information and answer questions.

（1）Does Jack love his dogs？ How do you know？

（2）According to the local council，is it suitable to keep dogs in an apartment building？ Why？

（3）Where does Jack live now？ Alone or with his dogs？

（4）What is Jacks dilemma？

說明：要求學生帶著問題認真閱讀資料，獲取資料中的重點內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)，找出Jack 和鄰里的沖突所在并把握Jack在這期間的情感和態(tài)度。

3.Explain the following phrases and sentences in English in pairs.

（1）his furry friends

（2）please them

（3）dog poop

說明：要讓學生準確體會和把握給定原文中詞匯和語法，考慮原文的語言風格，為續(xù)寫部分奠定基礎(chǔ)，避免語言的錯誤使用。

4.Retell the story according to the key words which are underlined in the reading passage. （complain，community...）

說明：讓學生通過復述再一次感知篇章信息和目標詞匯，能增強學生對文章的歸納自主探究的能力，同時也能在續(xù)寫中活用目標詞匯。

Step 3 Post reading—voice your opinion in a group （小組合作討論）

1.Whats your opinion on Jacks keeping dogs in the apartment building？

2.What problems people will face when living in an apartment building？

3.In order to have a harmonious neighborhood，what should we do？

說明：通過討論，思想發(fā)生碰撞。這一環(huán)節(jié)不僅是學生對英語閱讀素材的進一步鞏固和回味，也能夠讓學生深層次的了解文章內(nèi)容，體會文章的深刻含義，從文章中的語句及文章的主題思想，去感受每個單詞、每個句子所表達的意思。

可以充分發(fā)揮學生的個體特點，鍛煉學生的語言表達能力。這也是從輸入到輸出的學習過程。

Step 4 Writing（讀后續(xù)寫）

1.discussion — please help Jack solve the conflict.If Jack wants to live in the community again，what should he do？

2.按要求進行讀后續(xù)寫，使之構(gòu)成一個完整的語篇：所續(xù)寫的短文詞數(shù)應(yīng)為100詞左右；用上至少五個劃線的關(guān)鍵詞，至少兩個倒裝句；續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已經(jīng)寫好；續(xù)寫完成后，請回讀并用下劃線標出你所使用的關(guān)鍵詞。

（Para1） Now Jack is reflecting on his life style in the community.___________ （para2） After negotiating with his neighbours，Jack is allowed to move back to the community again and he is determined to live in harmony with them.___________（para3） Choose the best composition in your group and share it with the whole class.

說明：基于英語讀后續(xù)寫的特點而設(shè)計的這個續(xù)寫任務(wù)，在學生充分的感知閱讀材料信息和語言的情況下，就水到渠成了。

二、讀后續(xù)寫課的反思

第一，謹慎選取閱讀文章。所選取的文章必須是篇章結(jié)構(gòu)嚴謹、用詞規(guī)范準確、語法點集中。因為我們要通過閱讀文本搭建續(xù)寫文章的篇章支架和詞匯、短語、句型支架。并且，所選取的文章必須是貼近學生生活有趣，要讓學生有話說、想說。

第二，應(yīng)該持之以恒設(shè)計讀后續(xù)寫任務(wù)。也就是把閱讀和寫作任務(wù)有機地結(jié)合起來。在閱讀教學過程中我們要注重學生英語語言綜合能力的培養(yǎng)，給學生創(chuàng)設(shè)良好的寫作語境，使學生有內(nèi)容可寫，有內(nèi)容要寫。什么東西都是要長久才能見效。有計劃、有目的地設(shè)計語境任務(wù)，學生的語言綜合能力才能得到提升。

第三，詞匯、短語、句型的學習和創(chuàng)造性地運用也不是一蹴而就的。相反的，它要求我們老師在日常的閱讀教學過程中，要有意識、有目的地引導學生分析閱讀材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言，并最終把他們運用到讀后續(xù)寫中。

第四，進行讀后續(xù)寫的練習時宜鼓勵學生主動、積極思考，自主表達，充分發(fā)揮和展示自己的語言運用能力。

參考文獻

[1]《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部2003）

[2]王初明.讀后續(xù)寫-提高外語學習效率的一種有效方法[J].外語界，2012（5）：2-7.