林冬玲

【摘 要】在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的環(huán)境下，社會(huì)對(duì)于人才的需求也變得特別的迫切，而這給高中生高考帶來(lái)極大的壓力，很多同學(xué)出于各種求學(xué)動(dòng)機(jī)，選擇了報(bào)考藝術(shù)類(lèi)的高校來(lái)就學(xué)，而且也有極大一部分同學(xué)，并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的功底，存在著嚴(yán)重的高考前期臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象。聲樂(lè)課的教學(xué)是綜合了專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性以及技術(shù)性和應(yīng)用性為一體的學(xué)科項(xiàng)目，而如何才能在極短的時(shí)間力幫助學(xué)生提升自身聲樂(lè)能力，就必須要制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，并對(duì)高中音樂(lè)特長(zhǎng)生開(kāi)展科學(xué)合理的聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】高中 音樂(lè)特長(zhǎng)生 聲樂(lè)課 有效教學(xué)方式

對(duì)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下脫穎而出，一直都是學(xué)生、聲樂(lè)輔導(dǎo)教師以及家長(zhǎng)等關(guān)注的問(wèn)題。高中音樂(lè)特長(zhǎng)生，其在高考前其的聲樂(lè)學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的部分，對(duì)于聲樂(lè)輔導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)，在該特殊的時(shí)間里，必須要制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自身的聲樂(lè)能力，幫助學(xué)生能夠在藝考中獲得良好的成績(jī)。

一、引導(dǎo)學(xué)生理解聲音的概念，形成正確發(fā)音習(xí)慣

有很多的學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中都是初學(xué)者，很多學(xué)生都沒(méi)有聲樂(lè)的學(xué)習(xí)功底。而教師在這一啟蒙階段中，不應(yīng)簡(jiǎn)單的向?qū)W生來(lái)單純地講授一些抽象化的概念和知識(shí)，應(yīng)通過(guò)日常生活中的動(dòng)作或感覺(jué)等與聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行融合，使學(xué)生能夠從中體會(huì)，進(jìn)而更好地理解教師所講授的抽象性概念，進(jìn)一步提升學(xué)生的聲樂(lè)水平。例如，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受自己的肚子里“拍皮球”的感覺(jué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)橫膈膜在腹腔內(nèi)的位置，在感受氣息帶來(lái)的彈性效果。

而在學(xué)生理解了正確的聲音概念后，教師應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生的聲音分辨力能力，使學(xué)生能夠合理地區(qū)分正確的發(fā)音以及錯(cuò)誤發(fā)音等，讓學(xué)生能夠形成敏銳的聽(tīng)覺(jué)體統(tǒng)，這樣才能為其后期發(fā)音習(xí)慣的形成奠定良好的基礎(chǔ)。在引導(dǎo)學(xué)生形成良好發(fā)音習(xí)慣時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)增強(qiáng)的呼吸方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生明確吸氣和呼氣屬于相互協(xié)作的過(guò)程，也是相互對(duì)抗的過(guò)程。在吸氣后和唱歌用氣時(shí)，應(yīng)一直保持吸氣的狀態(tài)，進(jìn)而使得呼氣和吸氣形成一個(gè)對(duì)抗的效果，而且在一個(gè)樂(lè)句結(jié)束時(shí)應(yīng)是對(duì)抗結(jié)束的時(shí)候，之后在進(jìn)行繼續(xù)吸氣。

二、堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則

對(duì)于聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其不是在短期內(nèi)就能收獲明顯效果的過(guò)程。在學(xué)生明確了聲音概念后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的發(fā)音習(xí)慣，這是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而教師在輔導(dǎo)高考生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，不要出現(xiàn)操之過(guò)急的現(xiàn)象，其教學(xué)的內(nèi)容必須要結(jié)合實(shí)際的情況和要求，通過(guò)循序漸進(jìn)的形式來(lái)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。而實(shí)際中，卻有很多聲樂(lè)教師迫于時(shí)間緊、任務(wù)重的壓力和思想，會(huì)對(duì)部分條件較好和稍微有些聲樂(lè)功底的學(xué)生通過(guò)拔苗助長(zhǎng)的形式開(kāi)展教學(xué)，總是讓學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，而且會(huì)讓其演唱一些高難度的音樂(lè)作品，而對(duì)于這樣的教學(xué)形式不但不能提升學(xué)生的聲樂(lè)水平，還會(huì)有害于學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生也往往為了完成音樂(lè)作品而忽視了正確的歌唱方法。因此在實(shí)際的聲樂(lè)課教學(xué)中，教師必須要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)的同時(shí)，逐漸的讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，這樣才能為學(xué)生聲樂(lè)水平的提升提供保障。

三、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

實(shí)際的聲樂(lè)學(xué)習(xí)具有規(guī)律性和方法性，例如在發(fā)音方式和方法等都是要講究規(guī)律和方法的。而在教學(xué)中，不應(yīng)運(yùn)用千篇一律的方法，因各個(gè)學(xué)生都屬于不同的個(gè)體，學(xué)生有著個(gè)體差異性，無(wú)論是生理結(jié)構(gòu)還是嗓音條件等都是有差異性的，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的音色、質(zhì)感以及性格和狀態(tài)等，制定有一定針對(duì)性的教學(xué)策略，進(jìn)而更好的將學(xué)生優(yōu)點(diǎn)挖掘出來(lái)，并讓學(xué)生對(duì)自身不足進(jìn)行優(yōu)化，真正有效地促進(jìn)學(xué)生聲樂(lè)水平進(jìn)一步提升。教師在制定教學(xué)方案是應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，并合理地保護(hù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)以及嗓音條件等，制定各種各樣的發(fā)聲練習(xí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效果等，對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)可以適當(dāng)?shù)丶涌炱鋵W(xué)習(xí)的速度，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏弱的同學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)并給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，科學(xué)合理地引導(dǎo)其掌握相應(yīng)知識(shí)。教師應(yīng)為不同學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握音樂(lè)作品中內(nèi)涵，使學(xué)生在聲樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中一直保持興趣和熱情，并讓學(xué)生形成屬于自己特點(diǎn)的音樂(lè)風(fēng)格。

四、幫助學(xué)生挑選合理的考試作品，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)表演能力

開(kāi)展高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)，是讓學(xué)生在高考中獲得良好成績(jī)，并幫助學(xué)生升入理想的高等院校中繼續(xù)學(xué)習(xí)聲樂(lè)，因此對(duì)于考試曲目的選擇也應(yīng)受到教師和學(xué)生的重視。學(xué)生應(yīng)選擇與自身特點(diǎn)相符的作品，有效的將自身優(yōu)勢(shì)更好地展示出來(lái)，發(fā)揮學(xué)生演唱力以及表現(xiàn)力等。對(duì)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生培訓(xùn)中，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生唱歌技巧，也應(yīng)注重學(xué)生表演能力的培養(yǎng)。應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到聲樂(lè)舞臺(tái)表演活動(dòng)當(dāng)中去，進(jìn)而在增強(qiáng)學(xué)生歌唱能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生表演水平，這樣才能為學(xué)生未來(lái)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)、有利的基礎(chǔ)。而且對(duì)于那些有過(guò)舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)的高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生來(lái)說(shuō)，他們參加聲樂(lè)高考時(shí)緊張度對(duì)有所降低，對(duì)一些小意外和小失誤等能夠輕松地解決和應(yīng)對(duì)。因此在高中聲樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生舞臺(tái)表演能力的培養(yǎng)，并在考試前因此學(xué)生參與到聲樂(lè)舞臺(tái)表演活動(dòng)中，進(jìn)而為學(xué)生高考和后期發(fā)展提供有利保障。

對(duì)于高中音樂(lè)特長(zhǎng)生教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地了解聲音的概念，并制定合理的教學(xué)策略來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，并在教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則和個(gè)性發(fā)展原則，開(kāi)展科學(xué)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并在高考前引導(dǎo)學(xué)生參與到聲樂(lè)舞臺(tái)表演中，進(jìn)而為學(xué)生高考和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在音樂(lè)的道路上得到更好發(fā)展。

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