王小惠

摘 要：新課程改革之后，人們的教學(xué)觀念也隨之而發(fā)生了較大的改觀，不再拘泥于傳統(tǒng)的講授模式，而是在各種新教學(xué)理念的沖擊下，催生出了多種多樣的課堂教學(xué)方法。這些優(yōu)秀的教學(xué)方法經(jīng)過多年與教學(xué)實(shí)踐的磨合，在理論上也逐漸發(fā)展的愈發(fā)成熟，同時(shí)在實(shí)際實(shí)施過程中也逐漸變得更加具有可操作性，為促進(jìn)課堂的教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)著各自不可替代的作用。本文的寫作內(nèi)容由于是基于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，故此便以這其中最具有代表性的“游戲教學(xué)法”為核心內(nèi)容，對(duì)其具體的實(shí)施過程作如下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí) 數(shù)學(xué)課堂 游戲教學(xué)法

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們年齡尚小，還處于兒童時(shí)期，而兒童向來都是以活潑愛玩著稱，因此，基于此分析可見，游戲教學(xué)法在此階段的課堂教學(xué)中是有著貼合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律及特征的優(yōu)勢的。再者，數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性相對(duì)較強(qiáng)，比之于其他學(xué)科的知識(shí)來說，偏向于枯燥的思考，因此，在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中利用一些巧妙的設(shè)計(jì)，將教學(xué)變?yōu)榫哂腥の缎缘挠螒蚧顒?dòng)，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的理解和吸收，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力是有著十分重要的意義和作用的。

一、游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課程教學(xué)最為關(guān)鍵的部分，所謂成功的開始，便是成功的一半，可見導(dǎo)入的重要性。上述內(nèi)容提到，數(shù)學(xué)知識(shí)由于其較高的邏輯性，因此知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)較為枯燥乏味，而怎樣在新知教授前使學(xué)生們對(duì)其產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣便顯得尤為重要。利用游戲?qū)胄轮?，即教師結(jié)合課堂相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，以游戲的形式幫助學(xué)生們導(dǎo)入新知概念，從而讓學(xué)生們?cè)谟螒虻募ぐl(fā)下衍生出足夠的學(xué)習(xí)興趣，為課堂的新知教授作出良好的鋪墊。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形（1）”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助游戲的情境對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了相應(yīng)的鋪墊。首先，我在課堂中向?qū)W生們展示了一個(gè)由長方體、正方體、圓柱體等不同形狀的積木搭成的城堡，讓學(xué)生們進(jìn)行觀察，之后，將其拆散成零碎的狀態(tài)。接著，我組織學(xué)生們利用剛剛觀察所得，對(duì)積木城堡進(jìn)行還原。在這一游戲過程中，學(xué)生們通過將這些形狀各異的立體物進(jìn)行搭放、堆疊，并最終還原了城堡的最初形狀。借助這一形式，學(xué)生們?cè)谟螒蛲鏄返臓顟B(tài)中便對(duì)這些物體產(chǎn)生了初步的印象，并同時(shí)激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并了解這些物體濃厚的興趣，從而使得課堂的進(jìn)一步教學(xué)得以順利的開展。

二、游戲教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)理解

低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不能持久是長期以來影響課堂教學(xué)效率的一大難題，而利用游戲進(jìn)行新知教授的課堂模式便有效地彌補(bǔ)了小學(xué)生的這一欠缺面。同時(shí)，小學(xué)生的思維是活躍的，利用游戲形式進(jìn)行教學(xué)還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的這一優(yōu)勢，讓學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇返哪Ｊ较聦W(xué)習(xí)思維被徹底打開，從而在潛移默化中促進(jìn)數(shù)學(xué)新知的學(xué)習(xí)和理解。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我便結(jié)合元、角、分換算規(guī)律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的游戲情境。如：組織學(xué)生們利用人民幣模仿實(shí)際生活中的買賣行為。在此過程中，我安排學(xué)生們分別進(jìn)行買家、賣家的角色扮演，模仿在文具店買學(xué)習(xí)用品的場景。已知A同學(xué)在文具店分別買了2角錢的橡皮和3角錢的鉛筆，此時(shí)A同學(xué)付了1元錢，那么此時(shí)扮演賣家的B同學(xué)應(yīng)找回多少錢？在這一生活化游戲情境的演練下，學(xué)生們通過實(shí)際的人民幣“交易”成功掌握了元、角、分之間的進(jìn)率關(guān)系，極大地提高了本節(jié)知識(shí)的教學(xué)效率。

三、游戲鞏固，增強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用

學(xué)習(xí)新知后，學(xué)生們都要有一個(gè)吸收消化的鞏固過程，進(jìn)而才能達(dá)到融會(huì)貫通的地步。而小學(xué)低段的學(xué)生們，由于沒有成熟的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此，利用游戲進(jìn)行新知的鞏固除了對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生有效的吸引力之外，還能夠同時(shí)在幫助學(xué)生們完成游戲的潛移默化中鍛煉其對(duì)相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行自主的探索、發(fā)現(xiàn)，促使學(xué)生們能夠在自我的思維空間中去完成對(duì)知識(shí)運(yùn)用的創(chuàng)新等，進(jìn)而達(dá)到課堂的教學(xué)目的。

例如：在教學(xué)“數(shù)據(jù)收集整理”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生們對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握牢固程度，我便組織學(xué)生們開展了“數(shù)據(jù)收集整理”的游戲活動(dòng)，以此來達(dá)到新知鞏固的目的。如：我在教學(xué)之余安排學(xué)生們根據(jù)所掌握的關(guān)于收集與整理的知識(shí)，進(jìn)行了一次對(duì)班級(jí)學(xué)生最喜歡哪一種校服顏色的調(diào)查活動(dòng)。在這一游戲過程中，學(xué)生們不僅初步體驗(yàn)了收集數(shù)據(jù)的具體過程，同時(shí)在完成對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的整理后，學(xué)生們通過整理結(jié)果發(fā)現(xiàn)了那一種顏色的校服是受歡迎程度最高的，為學(xué)校下一次校服的制定提供了一定的借鑒作用，從而使學(xué)生們也體會(huì)到了收集整理數(shù)據(jù)的具體意義。由此，學(xué)生們通過這一游戲的過程，有效的增強(qiáng)了自身對(duì)新知的掌握程度，大大的鍛煉了自身的知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，對(duì)于小學(xué)地段學(xué)生的課堂教學(xué)，只有通過深切結(jié)合這一年齡段的學(xué)生具體的身心發(fā)展特征進(jìn)行教學(xué)，才是最能促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的。而游戲教學(xué)這一形式，也只有密切與相關(guān)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，進(jìn)而才能使其發(fā)揮出最大限度的價(jià)值，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中只有如此，才能為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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