舒克洪

摘 要：從目前的教學反饋中，我們能夠看到，存在部分初中數(shù)學教師不知道如何利用網絡教學資源進行高效的數(shù)學課堂構建?；诖耍P者提出“應用即時通訊，做好課前準備”“利用微課教學，突破學習重點”“應用多媒體技術，提高教學效果”等網絡教學資源與初中數(shù)學教學相融合的策略，希望能夠為其他一線的初中數(shù)學教師在信息化的背景下開展數(shù)學教學提供幫助。

關鍵詞：網絡教學資源 初中數(shù)學 即時通訊 微課教學 多媒體技術

當前社會的發(fā)展趨勢信息化和智能化，而教育隸屬于社會當中的一份子，理應在實踐教學的過程中應用信息技術。

一、應用即時通訊，做好課前準備

即時通訊設備的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)人們面對面的交往形式，人們能夠使用即時通訊設備進行遠距離的信息傳送、語音通話等功能，縮短了人們之間的距離，加強了人們之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學知識教學的過程中，教師往往在課堂中布置下一節(jié)課的預習作業(yè)，但是在進行教學設計的時候，教師卻不能夠及時地獲得學生的預習反饋，從而降低了教學計劃的針對性。而伴隨即時通訊設備的產生，教師可以使用即時通訊設備進行溝通，使學生將數(shù)學知識的預習結果在當天反饋給教師，提高教學的有效性。

例如，在《有理數(shù)及其運算》這節(jié)課的教學中，教師可以使用即時通訊軟件來引導學生進行課前預習，促進課堂教學策略的改進。在課下，教師通過微信或者QQ等即時通訊軟件向學生及其家長傳送本節(jié)課的預習作業(yè)“理解有理數(shù)的運算規(guī)律”“（-4）+（-7）=；（-2）×5=”。之后，學生在家長的監(jiān)督下，按照教師的預習作業(yè)安排進行《有理數(shù)及其運算》這節(jié)課的預習，當學生完成《有理數(shù)及其運算》這節(jié)課中知識的預習之后，在布置作業(yè)的當天，家長將學生完成的預習作業(yè)通過原渠道上傳回教師，使數(shù)學教師在布置作業(yè)的當天就能夠得到學生的預習反饋，從而根據學生的預習結果和教師預留問題的解答情況，進行教學計劃的改進，提高《有理數(shù)及其運算》這節(jié)課教學計劃的針對性，更好地開展《有理數(shù)及其運算》這節(jié)課的課堂教學。同時，教師還能夠使用即時通訊軟件將教師原來制作的PPT等教學課件發(fā)送給學生，促進學生對《有理數(shù)及其運算》這節(jié)課進行自主學習，而且當學生在進行自主學習的過程中產生問題時，教師還能夠通過即時通訊設備幫助學生解答問題，促進學生預習過程的順利進行。顯而易見，在進行初中數(shù)學知識教學的過程中，教師使用即時通訊設備來開展預習環(huán)節(jié)，能夠有效地為課前做好準備，促進教學順利進行。

二、利用微課教學，突破學習重點

微課也稱為是“微視頻”，是伴隨信息技術的發(fā)展而來的一種教學資源，微課的時間一般是在10到20分鐘，這個時間與學生的注意力維持時間是相切合的，教師使用微課進行教學能夠使學生在短時間的微視頻觀看中，提高學習的效果。在初中數(shù)學的教學過程中，教師往往使用微課的形式來進行重點知識的教學，從而提高學生對數(shù)學重點知識的理解和記憶，提高數(shù)學課堂的教學效果。

例如，在進行《整式及其加減》這節(jié)課的教學中，教師根據本節(jié)課的教學內容，明確“整式加減運算的一般步驟”教學重點，之后，將“整式加減運算的一般步驟”的教學重點制作成教學視頻，并將這部分知識的教學視頻時間控制在10到20分鐘左右。之后，教師將制作好的微視頻上傳到個人的網絡空間或者開放的網絡空間中。在進行《整式及其加減》這節(jié)課的教學前，教師可以引導學生對教師所制作的微課進行自主學習，從而在正式上課之前，使學生對本節(jié)課的教學重點有一個認識；在《整式及其加減》這節(jié)課的教學結束之后，教師還可以讓學生對“整式加減運算的一般步驟”這個重點知識的微課視頻進行觀看，從而彌補學生在課堂中的缺憾，幫助學生做好“整式加減運算的一般步驟”這部分知識的鞏固加強。教師通過微課的形式進行《整式及其加減》這節(jié)課中“整式加減運算的一般步驟”知識的學習，能夠提高學生對數(shù)學知識的自主學習能力，使學生在進行正式上課之前，對《整式及其加減》這節(jié)課的知識有一個大致的了解。在進行教學結束之后，教師再使用微課來引導學生進行復習和鞏固，同樣能夠提高《整式及其加減》這節(jié)課的教學效果。不難看出，在進行初中數(shù)學知識教學的過程中，數(shù)學教師能夠使用微課的形式來進行重點知識的突破，提高初中數(shù)學課程的教學效果。

三、應用多媒體技術，提高教學效果

多媒體技術是最早的信息技術與教育進行結合的形式，在現(xiàn)在的教學過程中，更多的教師使用多媒體技術來進行教學結構的優(yōu)化，提高教學的效率。在初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師使用多媒體技術進行教學，能夠豐富數(shù)學知識的表現(xiàn)形式，將抽象的數(shù)學知識進行具象化的表達，提高學生對數(shù)學知識的理解。同時，教師使用多媒體進行教學，還能夠節(jié)省教師進行板書的時間，從而提高初中數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在進行《一元一次方程》這節(jié)課的教學中，教師就可以使用形式多樣的多媒體軟件來開展課堂教學活動。在課堂中，教師使用PPT中的圖片展示功能，將本節(jié)課的教學框架進行展示，使學生在直觀的知識框架圖當中，能夠對《一元一次方程》這節(jié)課的教學內容有一個整體的了解。緊接著，教師繼續(xù)使用PPT以圖文結合的形式，展示一元一次方程的應用題，并結合flash動畫的形式，具象化地表達應用題當中的內容，使學生更加直觀地了解題目當中所表述的過程。之后，教師使用PPT中展示該應用題的解答過程，加深學生對《一元一次方程》的認識和理解。教師通過PPT、flash動畫等多種圖文并茂、動靜結合的形式進行《一元一次方程》這節(jié)課的教學，能夠使學生在形式多樣的課堂呈現(xiàn)手段中對《一元一次方程》這節(jié)課進行學習，提高學生參與課堂的興趣和積極性，從而實現(xiàn)高效的《一元一次方程》課程教學效果?？梢姡谶M行初中數(shù)學課堂教學的過程中，教師使用多媒體的多樣形式進行數(shù)學知識的教學，能夠保持學生在數(shù)學課堂中的注意力，提高學生在數(shù)學課堂中的學習效果。

總而言之，在進行初中數(shù)學知識教學的過程中，數(shù)學教師應當積極跟隨當前時代發(fā)展的潮流，將信息技術與數(shù)學的教學相融合，促進初中數(shù)學教學改革進程的不斷加快，為實現(xiàn)新形式下高效初中數(shù)學課堂而助力。

參考文獻

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