賈璐寶

摘 要：以升班教育為研究對(duì)象，闡述了升班教育中大班幼兒實(shí)施自主性培養(yǎng)策略的相關(guān)問題，因此本文在研究升班教育中培養(yǎng)幼兒自主性重要意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒教育的相關(guān)要求，進(jìn)一步分析了培養(yǎng)幼兒自主性的策略，包括積積極開展集體教育活動(dòng)、充分創(chuàng)設(shè)環(huán)境等，希望能對(duì)未來學(xué)前階段教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：升班教育；大班幼兒；自主性

所謂“升班”即指幼兒完成上一年齡組的生活與學(xué)習(xí)，繼而升入下一年齡組?！吧嘟逃奔粗附逃咴谟變耗挲g組過度階段，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有針對(duì)性的對(duì)幼兒實(shí)施一系列的教育活動(dòng)。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，幼兒自主性的培養(yǎng)逐漸得到相關(guān)部門的肯定，所以在升班教育中，教師需要通過不同的手段來培養(yǎng)幼兒的自主性策略，這也是本次研究的重點(diǎn)。

一、升班教育中培養(yǎng)大班幼兒自主性的重要意義

通過對(duì)我院幼兒的自主性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小班剛?cè)雸@的大部分幼兒沒有掌握獨(dú)立穿鞋的技巧，中班有超過70%的幼兒無法獨(dú)立穿衣服，大班中約有60%的幼兒無法主動(dòng)疊被子。同時(shí)從自主性學(xué)習(xí)方面來看，大部分的幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不能做到主動(dòng)探究、獨(dú)立思考?？傮w而言，我園幼兒的自主性較差，這對(duì)于幼兒的未來成長是不利的。

通過對(duì)幼兒自主性現(xiàn)狀的原因進(jìn)行分析后認(rèn)為，導(dǎo)致幼兒自主性差的原因主要包括：（1）家庭因素?，F(xiàn)代人的生活條件優(yōu)越，自出生一直得到家人的百般呵護(hù)，甚至多個(gè)大人“圍著孩子轉(zhuǎn)”，過度溺愛孩子忽視了培養(yǎng)幼兒自主性能力?；蛘咭恍┘议L本著“不能讓幼兒輸在起跑線”的觀點(diǎn)，盲目的為幼兒報(bào)各種興趣班，幼兒的自主選擇少，更沒有自主鍛煉的機(jī)會(huì)。（2）社會(huì)環(huán)境也是導(dǎo)致幼兒自主性差的重要原因?，F(xiàn)代城市生活高樓林立，由于幼兒出門沒有安全保障，所以大部分幼兒只能在狹小的空間內(nèi)生活，這種情況長期存在直接限制了幼兒的自由，束縛了幼兒的天性，最終降低了幼兒自主性發(fā)展的速度。

綜上所述，現(xiàn)階段幼兒園幼兒自主性并不理想，并且導(dǎo)致出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的，所以對(duì)于教師而言，可以利用升班教育的契機(jī)，采用多種措施派樣大班幼兒的自主性。

二、升班教育中培養(yǎng)大班幼兒自主性的策略研究

1.在升班教育中結(jié)合一日生活，提高幼兒生活自主性。

為了能夠培養(yǎng)大班幼兒的自主性，教師可以根據(jù)幼兒園的一日活動(dòng)進(jìn)行分配，通過對(duì)幼兒一日生活進(jìn)行轉(zhuǎn)變，達(dá)到鍛煉幼兒自主性的目的。

例如，我園在幼兒一日生活中，存在環(huán)節(jié)安排過多、集體活動(dòng)頻繁的現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒始終處于“事事有人管”的狀態(tài)下，其自主性自然無法得到鍛煉，針對(duì)這種情況，提出以下幾種教育策略：（1）打散原本集體如廁、集體喝水的時(shí)間，而是根據(jù)幼兒的實(shí)際生理需求，鼓勵(lì)幼兒能夠自己主動(dòng)與老師取得聯(lián)系，當(dāng)產(chǎn)生“想要去廁所”的需求時(shí)，幼兒能夠自我安排，主動(dòng)想老師表達(dá)自己的感受。（2）在活動(dòng)角活動(dòng)期間，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好來選擇玩具，或者在幼兒園活動(dòng)角積木很多的情況下，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想法，將積木擺放成各式各樣的形狀。為了激發(fā)幼兒參與的積極性，教師可以將沒有幼兒做擺出的積木作品拍攝成圖片，鼓勵(lì)幼兒能夠走到活動(dòng)角中央與其他幼兒們一起分享自己的看法，達(dá)到深入鍛煉幼兒的目的。

2.在升班教育中積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境，努力構(gòu)造良好的自主性培養(yǎng)氛圍。

在升班教育過程中，環(huán)境對(duì)于幼兒的影響最為明顯，所以為了能夠培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與之相對(duì)應(yīng)的環(huán)境，讓幼兒能夠在自主的環(huán)境下鍛煉自己的自主性。

例如，在升班教育中教師要為幼兒提供一個(gè)自主選擇的環(huán)境，例如在手工課上，可以將手工課上所需要使用的材料放在一起，并鼓勵(lì)每個(gè)幼兒依次拿自己喜歡的原材料，教師不對(duì)幼兒的選擇過程進(jìn)行干涉（但如果幼兒所拿取的材料過多，還需要教師提醒送回）。在保證所有幼兒都拿到自己想要的原材料之后，教師帶領(lǐng)幼兒開展手工操作。在手工操作過程中，教師可以先進(jìn)行簡單的示范，例如折一只千紙鶴、剪窗花等，為孩子們打開思路，之后就不在對(duì)手工課的內(nèi)容進(jìn)行干涉，鼓勵(lì)幼兒自主通過原材料完成創(chuàng)作，此時(shí)的教師做好角色轉(zhuǎn)變，只關(guān)注幼兒的安全即可。通過完全將課堂交給幼兒，達(dá)到鍛煉幼兒自主性的目的。

3.在升班教育中開展集體活動(dòng)，提高幼兒的自主性意識(shí)。

在集體活動(dòng)中提高幼兒的自主性意識(shí)是我園的新嘗試，教師通過將幼兒們喜歡的故事情節(jié)引入到集體活動(dòng)中，邀請(qǐng)每一個(gè)幼兒都能成為集體活動(dòng)的小演員，自主完成故事的表演。

例如，我園幼兒普遍喜歡《熊出沒》的故事，因此在集體活動(dòng)中，教師根據(jù)這個(gè)動(dòng)畫片的人物設(shè)定設(shè)置了多個(gè)劇情人物，包括熊大熊二、光頭強(qiáng)、吉吉大王等，之后邀請(qǐng)幼兒們走上舞臺(tái)，在身著道具服之后，自由的表演《熊出沒》的故事情節(jié)。在這個(gè)過程中教師將舞臺(tái)交給幼兒們，讓他們可以自由發(fā)揮，在舞臺(tái)上創(chuàng)造出屬于他們的“<熊出沒>世界”。通過舞臺(tái)表演，幼兒的自主性得到了展現(xiàn)，能夠無拘無束的對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行拓展、延伸，這樣就能達(dá)到鍛煉幼兒自主性的目的。

4.在升班教育中強(qiáng)調(diào)“家園合作”，共同培養(yǎng)幼兒的自主性。

“家園合作”是學(xué)前階段幼兒教育的重要組成部分，同時(shí)幼兒自主性的培養(yǎng)本身就具有一定的特殊性，這種能力的鍛煉是一個(gè)長時(shí)間的過程，單方面依靠幼兒園的努力是難以實(shí)現(xiàn)的，需要家庭的配合。所以在“家園合作”過程中，教師應(yīng)該與家長之間保持合作，持續(xù)鍛煉幼兒的自主性。

升班教育中積極培養(yǎng)大班幼兒的自主性，這對(duì)于幼兒的未來成長產(chǎn)生重要影響，因此對(duì)于教師而言，必須要通過構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境，激發(fā)幼兒參與的積極性，通過各類游戲、教育手段等，引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的互動(dòng)，在配合其他多種有效的教育手段，采用多種有效的途徑來培養(yǎng)幼兒的自主性能力，最終為加快幼兒成長奠定基礎(chǔ)。

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