宋金波 呂一博 孫 力 何彬源

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管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系構(gòu)建

宋金波 呂一博 孫 力 何彬源

介紹了大連理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部構(gòu)建的以“管理案例分析”“企業(yè)診斷咨詢”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作”三大實(shí)踐課程為核心的3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系，說(shuō)明了該體系的作用與取得的實(shí)際效果，即為研究生提供了理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的現(xiàn)代管理教育，為教師創(chuàng)造了管理教學(xué)與研究相長(zhǎng)的實(shí)踐載體，為企業(yè)提供了切實(shí)可行的管理問(wèn)題解決方案；在實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三方共贏的同時(shí)，為不同層次人才培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)提供了新思路。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)踐教學(xué)；案例教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年來(lái)，隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的環(huán)境、商業(yè)模式與行為發(fā)生的翻天覆地的變化，管理與經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生”）的實(shí)踐教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)。①跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的融合發(fā)展成為常態(tài)，而專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生所從事行業(yè)的相對(duì)單一性，使其具有對(duì)不同行業(yè)、不同領(lǐng)域知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的迫切需求；②專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生普遍面臨著由技術(shù)向管理、基層管理向中高層管理的角色轉(zhuǎn)變，亟待形成在現(xiàn)實(shí)管理情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的主題，傳統(tǒng)企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、中國(guó)企業(yè)的國(guó)際化、科技型企業(yè)的蓬勃發(fā)展，都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提出了現(xiàn)實(shí)需求。

如何豐富學(xué)生對(duì)不同行業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的理解、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)管理問(wèn)題的分析與解決能力、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是當(dāng)前管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的主要目標(biāo)。大連理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部以人才培養(yǎng)為核心，通過(guò)理論論證、借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷摸索，構(gòu)建了管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C（Case→Consultation→Creation）實(shí)踐創(chuàng)新課程體系。這一實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了在培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，顯著提升了專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)生的管理實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在提升管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)質(zhì)量方面取得了突破。

一、管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建原則與基本框架

（一）構(gòu)建原則

1.以管理實(shí)踐能力的梯度式提升為核心，突出專(zhuān)業(yè)特色

通過(guò)情境式體驗(yàn)、參與者觀察到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作三大環(huán)節(jié)，構(gòu)建研究生從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、管理情境的分析到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的梯度式培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生管理實(shí)踐能力的綜合 提升。

2.以全流程的系統(tǒng)規(guī)劃為實(shí)施保障，重在實(shí)效提升

為確保實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)化、規(guī)范化與制度化，從動(dòng)員、培訓(xùn)到指導(dǎo)工作，管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系在每一環(huán)節(jié)上都堅(jiān)持系統(tǒng)規(guī)劃、有機(jī)結(jié)合、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、面向未來(lái)的建設(shè)思想，迭代完善，不斷滿足管理新情境對(duì)研究生管理實(shí)踐技能提升的需求。

3.以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)為主要培養(yǎng)形式，強(qiáng)調(diào)全員參與

注重發(fā)揮研究生與教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與合作優(yōu)勢(shì)，學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)并激發(fā)研究生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛能。研究生在教師的指導(dǎo)下以團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式分工、合作，以團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式匯報(bào)、交流與分享，共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、合作精神與合作能力。

（二）基本框架

管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐創(chuàng)新課程體系在構(gòu)建上，沿著“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題—培養(yǎng)目標(biāo)—課程體系—效果產(chǎn)出”的思路，針對(duì)當(dāng)前管經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程體系中存在的“理論知識(shí)學(xué)習(xí)與管理情境體驗(yàn)的割裂”“組織管理能力與管理實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)的缺失”“創(chuàng)新性思維培育與創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的困境”等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從案例教學(xué)（Case）、企業(yè)診斷咨詢（Consultation）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作（Creation）三個(gè)層面構(gòu)建“企業(yè)案例分析實(shí)踐課程”“企業(yè)診斷咨詢實(shí)踐課程”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作課程”三大實(shí)踐創(chuàng)新課程架構(gòu)模塊，實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生“基礎(chǔ)與前沿進(jìn)展的理解”“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”“創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提升”三大實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的支撐。管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系框架構(gòu)建如圖1所示。

二、管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容

管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系作為一個(gè)漸進(jìn)梯度式的課程體系，強(qiáng)調(diào)從課堂知識(shí)到企業(yè)情境的有機(jī)銜接、從理論方法到實(shí)踐操作的相互印證、從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的加強(qiáng)到實(shí)際管理能力的提升。在實(shí)施上，企業(yè)案例分析實(shí)踐課程在專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生入學(xué)時(shí)開(kāi)展，企業(yè)診斷咨詢實(shí)踐課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程在第二學(xué)年接續(xù)進(jìn)行。

圖1 管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系的構(gòu)建框架

（一）企業(yè)案例分析實(shí)踐課程（Case）

企業(yè)案例分析實(shí)踐課程旨在提升管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及綜合表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握案例分析技巧與方法。該課程被納入教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的必修環(huán)節(jié)，在每年7~8月面向新入學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生開(kāi)展，分為專(zhuān)題講座、教師指導(dǎo)、小組研討、內(nèi)部選拔和大賽競(jìng)演五個(gè)環(huán)節(jié)，模塊框架如圖2所示。

圖2 企業(yè)案例分析實(shí)踐課程模塊

1.置身真實(shí)管理情境，夯實(shí)基礎(chǔ)管理技能

案例分析實(shí)踐課程模塊定位于訓(xùn)練研究生迅速捕捉?jīng)Q策信息、精準(zhǔn)定位管理問(wèn)題、靈活運(yùn)用管理理論與方法解決給定的管理問(wèn)題的能力。在企業(yè)案例分析實(shí)踐課程模塊中，要求研究生在短時(shí)間內(nèi)形成可行性方案，通過(guò)商業(yè)案例的現(xiàn)實(shí)模擬演練，讓研究生準(zhǔn)確定位管理事件的核心“痛點(diǎn)”，尋求管理思維方法的突破與創(chuàng)新，提升其在面臨管理問(wèn)題與挑戰(zhàn)時(shí)的決策與分析能力，為后續(xù)創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)奠定管理知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

2.精選管理案例素材，教師全程指導(dǎo)跟進(jìn)

為保證教學(xué)所用的管理案例素材的理論性與前沿性，授課階段和大賽階段所選用的案例均選自中國(guó)管理案例共享中心案例庫(kù)的入選案例以及當(dāng)年全國(guó)百篇優(yōu)秀管理案例的入選案例。在案例分析實(shí)踐課程中，從理論講授、課程指導(dǎo)、案例分析、小組研討到實(shí)戰(zhàn)演練各環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師對(duì)研究生進(jìn)行全程培訓(xùn)指導(dǎo)，啟發(fā)研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的管理實(shí)踐思維，幫助研究生深化理解和靈活運(yùn)用管理理論與方法，引導(dǎo)研究生自主完成案例分析。

3.以賽促學(xué)，全方位提升研究生的管理實(shí)踐能力

企業(yè)案例分析實(shí)踐課程中的大賽環(huán)節(jié)為來(lái)自不同地區(qū)、不同行業(yè)的研究生提供了知識(shí)共享、深度合作交流的平臺(tái)。在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下，研究生們通過(guò)精心設(shè)計(jì)的匯報(bào)演講展現(xiàn)了管理思維，將縝密的數(shù)據(jù)分析、深入的市場(chǎng)調(diào)研與先進(jìn)的管理工具相結(jié)合，形成案例問(wèn)題的解決思路與有效方案。不同組間的研究生就同一管理事件，從不同視角展開(kāi)觀點(diǎn)各異的深度交流和競(jìng)合博弈，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)力，又促進(jìn)了管理素質(zhì)的綜合提升。

（二）企業(yè)診斷咨詢實(shí)踐課程（Consultation）

企業(yè)診斷咨詢實(shí)踐課程旨在提升研究生分析解決企業(yè)實(shí)際管理問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力，強(qiáng)化研究生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神，連接學(xué)界與業(yè)界，并為診斷咨詢對(duì)象企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供管理解決方案。該課程每年4~6月開(kāi)展，在大連、沈陽(yáng)、上海、深圳等地同時(shí)啟動(dòng)，由專(zhuān)題講座、教師指導(dǎo)、小組研討和課程大賽四部分組成，模塊框架如圖3所示。

圖3 企業(yè)診斷咨詢實(shí)踐課程模塊

1.專(zhuān)業(yè)與興趣相結(jié)合，自主確定調(diào)研對(duì)象與 主題

通過(guò)半年的課程學(xué)習(xí)，研究生彼此之間有了一定的了解，根據(jù)自愿原則組成企業(yè)診斷咨詢課程小組。每組結(jié)合成員的專(zhuān)業(yè)背景、行業(yè)經(jīng)歷、興趣志向，通過(guò)組內(nèi)討論、協(xié)商達(dá)成一致，選取擬調(diào)研行業(yè)與對(duì)象企業(yè)，并同企業(yè)負(fù)責(zé)人接洽進(jìn)行診斷咨詢的管理調(diào)研。深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，通過(guò)規(guī)范的管理診斷咨詢流程，透視企業(yè)管理問(wèn)題，探究管理問(wèn)題的深層次成因，運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)管理理論與工具方法，形成管理咨詢與解決方案。

2.學(xué)校與業(yè)界雙導(dǎo)師攜手，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練的深度融合

企業(yè)診斷咨詢實(shí)踐課程采取校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制度，對(duì)診斷咨詢課程組實(shí)施全程指導(dǎo)，強(qiáng)化研究生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)管理實(shí)踐的能力。其中，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)企業(yè)診斷咨詢過(guò)程中的診斷咨詢方向確定、診斷咨詢流程把控、管理理論支持、工具方法運(yùn)用等，并根據(jù)調(diào)研企業(yè)實(shí)際情況和小組工作進(jìn)展及時(shí)給出指導(dǎo)意見(jiàn)，協(xié)助小組完成診斷咨詢工作。校外指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)安排與協(xié)助診斷咨詢課程組開(kāi)展調(diào)研工作，給出診斷咨詢的可行方向與選題，評(píng)估診斷咨詢結(jié)論，并就管理解決方案提出具體指導(dǎo)意見(jiàn)。

3.規(guī)范企業(yè)診斷咨詢流程，提出可行的管理解決方案

為形成規(guī)范的管理問(wèn)題分析解決流程，在企業(yè)實(shí)地調(diào)研環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了規(guī)范的診斷咨詢流程。從啟動(dòng)到形成調(diào)研報(bào)告的全過(guò)程，根據(jù)《企業(yè)診斷咨詢實(shí)踐課程管理辦法》和《企業(yè)診斷咨詢實(shí)踐課程指導(dǎo)手冊(cè)》等文件進(jìn)行課程的規(guī)范約定和質(zhì)量控制。研究生借助科學(xué)分析工具，搜集翔實(shí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以直觀的圖表呈現(xiàn)企業(yè)真實(shí)的管理情境，分析現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)管理知識(shí)，再將管理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提出可行的管理咨詢解決方案，形成切實(shí)可行的企業(yè)診斷咨詢報(bào)告。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作課程（Creation）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作課程旨在培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、以改善社會(huì)質(zhì)量為理想的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家以及大型企業(yè)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型管理者。課程包含“基礎(chǔ)理論傳授”“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”“組建創(chuàng)業(yè)企業(yè)”三個(gè)階段，在鍛煉研究生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，尋求創(chuàng)業(yè)良機(jī)和探究新的商業(yè)模式，實(shí)現(xiàn)高校與孵化器的對(duì)接，打破大學(xué)圍墻，實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作課程由創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、雙創(chuàng)講座沙龍、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)作、路演大賽、公司運(yùn)作五個(gè)模塊構(gòu)成，如圖4所示。

1.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前沿并重

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作課程模塊中，創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)由高校教師和創(chuàng)業(yè)企業(yè)高管以專(zhuān)題形式共同完成，主要包括“產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)實(shí)作”“產(chǎn)品與服務(wù)創(chuàng)新”“電商創(chuàng)新應(yīng)用”“創(chuàng)新意識(shí)與企業(yè)家精神”等等實(shí)作類(lèi)課程。同時(shí)，以講座、沙龍為主要載體，邀請(qǐng)不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師與專(zhuān)家學(xué)者，分享科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿、基礎(chǔ)研究與科技成果展演、新經(jīng)濟(jì)商業(yè)模式、經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)政策解讀等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的話題，拓展創(chuàng)業(yè)思維與科技創(chuàng)業(yè)資源。

圖4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作課程模塊

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)鍛煉并重

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)作模塊以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)均在學(xué)部教師與業(yè)界創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成的“1+1”創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組的指導(dǎo)下進(jìn)行科技類(lèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，激發(fā)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)業(yè)技能，鍛煉實(shí)作能力，磨合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別能力、創(chuàng)業(yè)資源整合能力、新創(chuàng)企業(yè)運(yùn)營(yíng)能力、商業(yè)模式創(chuàng)造與路演PPT制作能力，同時(shí)關(guān)注創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的磨合與 鍛煉。

3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)作與創(chuàng)業(yè)思維拓展并重

一方面，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)作要求以實(shí)際項(xiàng)目為依托，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成創(chuàng)業(yè)公司注冊(cè)和初步運(yùn)營(yíng)，撰寫(xiě)商業(yè)計(jì)劃書(shū)，策劃路演方案并制作PPT，參加學(xué)部組織的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目路演大賽。由創(chuàng)業(yè)路演大賽組評(píng)選出的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，可獲得入駐大連理工大學(xué)六角樓眾創(chuàng)空間等商業(yè)孵化器、擁有對(duì)接資本渠道的機(jī)會(huì)，進(jìn)入下一階段的商業(yè)孵化。另一方面，學(xué)部組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)走進(jìn)北京、杭州、深圳，參訪騰訊眾創(chuàng)空間、星庫(kù)空間、中國(guó)科技開(kāi)發(fā)院、蜂巢、夢(mèng)想小鎮(zhèn)、創(chuàng)極無(wú)限、太庫(kù)等創(chuàng)業(yè)企業(yè)、孵化器平臺(tái)，訪談創(chuàng)業(yè)者、天使投資人，觀看項(xiàng)目路演。此外，還邀請(qǐng)校內(nèi)外導(dǎo)師、顧問(wèn)和風(fēng)險(xiǎn)投資人，對(duì)接資源、拓展創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程的支撐體系

（一）先修與進(jìn)階課程支撐

為適應(yīng)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程的開(kāi)展，從先修課程與進(jìn)階課程兩方面建設(shè)配套支撐體系。一方面，讓研究生具備開(kāi)展實(shí)踐課程學(xué)習(xí)所需的基礎(chǔ)理論知識(shí)，另一方面，讓研究生掌握實(shí)踐課程的基本要求、流程與相關(guān)方法，為開(kāi)展實(shí)踐課程打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.先修課程體系

先修課程體系包括以下三方面：①面向管理與經(jīng)濟(jì)共性基礎(chǔ)知識(shí)，包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等。②面向管理與經(jīng)濟(jì)各專(zhuān)業(yè)方向的知識(shí)，包括信息資源管理、物流管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、創(chuàng)業(yè)管理、國(guó)際金融、管理溝通等。③面向管理與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的工具方法，包括統(tǒng)計(jì)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、戰(zhàn)略模擬等。

2.進(jìn)階課程體系

進(jìn)階課程體系包括以下三方面：①實(shí)踐課程入門(mén)講座，講授管理實(shí)戰(zhàn)所涉及的相關(guān)流程、理論、要素和方法。②管經(jīng)理論前沿講座，從科研的視角，邀請(qǐng)教授名家講授相關(guān)的學(xué)科前沿與實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)解決方法。③管經(jīng)實(shí)踐發(fā)展講座，依托大工管理講堂、六角樓雙創(chuàng)論壇、典型企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，從企業(yè)實(shí)踐的視角，拓展研究生的視野，使研究生緊跟管經(jīng)實(shí)踐的最新發(fā)展。

（二）案例與實(shí)踐基地支撐

1.中國(guó)管理案例共享中心持續(xù)提供高質(zhì)量管理案例

成立于2007年5月的中國(guó)管理案例共享中心，日常工作機(jī)構(gòu)設(shè)在大連理工大學(xué)，以“統(tǒng)一規(guī)范、分散建設(shè)、共同參與、資源共享”為宗旨，圍繞案例庫(kù)建設(shè)、案例師資培訓(xùn)、《管理案例研究與評(píng)論》期刊建設(shè)、案例企業(yè)基地建設(shè)以及國(guó)際交流合作等方面，征集優(yōu)秀管理案例以豐富案例資源庫(kù)，積極倡導(dǎo)深入研究我國(guó)企業(yè)管理實(shí)際問(wèn)題，提煉有中國(guó)特色的管理思想與理論，有力地推動(dòng)了案例教學(xué)與研究工作。目前，中國(guó)管理案例共享中心案例庫(kù)收錄了3000多篇高質(zhì)量中文管理案例，覆蓋工商管理各主干學(xué)科，為管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系建設(shè)持續(xù)提供高質(zhì)量管理案例。

2.企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地提供管理診斷咨詢的實(shí)踐沃土

企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是聯(lián)結(jié)研究生、教師、企業(yè)的重要平臺(tái)，促進(jìn)了管理理論研究、教學(xué)與實(shí)踐的融合發(fā)展。從研究生角度，企業(yè)提供的真實(shí)管理情境和現(xiàn)實(shí)管理問(wèn)題，能夠推動(dòng)他們將管理理論與方法應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐；從教師角度，以企業(yè)診斷調(diào)研的方式為企業(yè)提供智力支持，能夠深化對(duì)商業(yè)環(huán)境的理解，完善案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)素材，提高教學(xué)質(zhì)量；從企業(yè)角度，可以借助高校的智力資源獲取管理問(wèn)題解決方案，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和對(duì)優(yōu)質(zhì)人力資源的持續(xù)吸引。

3.眾創(chuàng)空間建設(shè)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作平臺(tái)

通過(guò)眾創(chuàng)空間建設(shè)，構(gòu)建連接管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作的資源平臺(tái)。先后與遼寧邁克集團(tuán)合作建立以跨境電商為優(yōu)勢(shì)的雙創(chuàng)基地，與大連東港商務(wù)區(qū)合作建立以德國(guó)工業(yè)4.0為樣板的雙創(chuàng)基地，與生態(tài)科技城合作建立以文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的雙創(chuàng)基地，與臺(tái)灣科技大學(xué)管理學(xué)院合作建立兩岸科技文化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的雙創(chuàng)基地，這些雙創(chuàng)基地形成了多元與開(kāi)放的眾創(chuàng)空間平臺(tái)。同時(shí)，通過(guò)聯(lián)手校友與社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，將企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求與高?？萍汲晒麑?duì)接、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資源需求與社會(huì)資本對(duì)接，形成了特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈。

四、管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系的實(shí)施效果與應(yīng)用推廣

（一）師生積極參與管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程

近五年來(lái)，大連理工大學(xué)管經(jīng)學(xué)部共計(jì)3238人次的MBA、MEM學(xué)生，291人次的教師參與到每年一次的3C實(shí)踐創(chuàng)新課程中。一方面，資深教師將多年的實(shí)踐教學(xué)和科研實(shí)踐的積累，通過(guò)師徒一對(duì)一的方式，傳授給青年教師，不僅提升了課程質(zhì)量，更提升了年輕教師的實(shí)踐教學(xué)水平。另一方面，實(shí)踐課程提供了豐富的用于案例教學(xué)與研究的企業(yè)素材，吸引了更多教師參與，目前已有80余名教師參與了本課程體系的不同環(huán)節(jié)，為教師提供了廣闊的成長(zhǎng)空間。而研究生則通過(guò)深入企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，加深了對(duì)相關(guān)行業(yè)的了解，也提高了企業(yè)管理水平，為國(guó)美電器、優(yōu)生活等企業(yè)提供的管理問(wèn)題解決方案獲得了企業(yè)的一致好評(píng)。

（二）案例大賽模式已成功推廣到全國(guó)管理案例精英賽

管經(jīng)專(zhuān)業(yè)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系中的大賽模式已成功推廣至全國(guó)管理案例精英賽。全國(guó)管理案例精英賽每年舉辦一次，70余所院校、1000多支代表隊(duì)、近萬(wàn)名師生參與。通過(guò)高度模擬現(xiàn)實(shí)商戰(zhàn)，檢驗(yàn)案例教學(xué)成果，加強(qiáng)商學(xué)院之間的交流與合作，已經(jīng)成為目前國(guó)內(nèi)規(guī)模最大、影響面最廣、競(jìng)賽制度最規(guī)范、水平最高的全國(guó)性專(zhuān)業(yè)賽事。以賽促學(xué)的培養(yǎng)模式，為全國(guó)商學(xué)院推廣案例教學(xué)提供了快捷通道。目前，企業(yè)案例分析實(shí)踐課程暨大賽（校內(nèi)選拔賽）的模式在國(guó)內(nèi)高校商學(xué)院中已漸成主流。

（三）實(shí)踐創(chuàng)新課程推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷 提升

3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系的建設(shè)與發(fā)展，推動(dòng)了大連理工大學(xué)管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。在各種管理經(jīng)濟(jì)實(shí)踐類(lèi)競(jìng)賽中，大連理工大學(xué)代表隊(duì)均取得了優(yōu)異的成績(jī)。2013年和2016年，大連理工大學(xué)MBA代表隊(duì)榮獲首屆和第四屆全國(guó)管理案例精英賽總決賽冠軍。2014年，在“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽MBA專(zhuān)項(xiàng)賽中，大連理工大學(xué)代表隊(duì)?wèi){借“智能腕帶實(shí)現(xiàn)聾啞人無(wú)障礙交流”的創(chuàng)業(yè)作品奪得全國(guó)金獎(jiǎng)。在國(guó)際精英商學(xué)院（AACSB）和中國(guó)高水平MBA（CAMEA）認(rèn)證中，3C實(shí)踐課程體系得到了國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家的贊譽(yù)，三大實(shí)踐課程教學(xué)模式也已推廣到管經(jīng)學(xué)部的本科實(shí)踐教學(xué)中，中國(guó)MBA教育網(wǎng)、大連電視臺(tái)、《大連日?qǐng)?bào)》等媒體報(bào)道21次，實(shí)踐課程大賽新聞在微信公眾平臺(tái)關(guān)注度累計(jì)超10萬(wàn)人次。

（四）探索建立科研成果產(chǎn)業(yè)化與創(chuàng)業(yè)孵化融合發(fā)展的新模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作課程自2016年開(kāi)始，每年歷時(shí)7個(gè)月時(shí)間，共有近20個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、百余名學(xué)生參與。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)作課程，鼓勵(lì)具有創(chuàng)新意識(shí)并經(jīng)過(guò)3C實(shí)踐創(chuàng)新課程體系培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生充分發(fā)掘有價(jià)值的科技成果，通過(guò)創(chuàng)業(yè)推動(dòng)科技成果的孵化，為高校和科研機(jī)構(gòu)的科技成果產(chǎn)業(yè)化提供了新的模式。企業(yè)案例分析實(shí)踐課程與企業(yè)診斷咨詢課程培養(yǎng)和鍛煉了研究生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的管理實(shí)踐能力；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、管理講堂等支撐模塊為他們提供了走進(jìn)企業(yè)現(xiàn)實(shí)、了解市場(chǎng)需求、接觸創(chuàng)業(yè)前沿的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，形成和深化了研究生的創(chuàng)新思維與商業(yè)邏輯；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了發(fā)展指導(dǎo)和成長(zhǎng)空間，依托實(shí)作項(xiàng)目成立創(chuàng)業(yè)公司，獲得眾創(chuàng)空間提供的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)服務(wù)，探索建立了一種“高校—學(xué)生—產(chǎn)業(yè)”對(duì)接的創(chuàng)業(yè)孵化新模式。

[1] 中共中央, 國(guó)務(wù)院. 國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)[A/OL]. (2010-06-06). http://www.china-erzhong. com/news/ShowArticle.asp?ArticleID=3787.

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（責(zé)任編輯 周玉清）

中國(guó)學(xué)位與研究生教育學(xué)會(huì)研究課題“管經(jīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士實(shí)踐培養(yǎng)模式創(chuàng)新”（編號(hào)：2017Y0604）

宋金波，大連理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部副部長(zhǎng)，教授，大連116024；呂一博，大連理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部企業(yè)管理研究所副所長(zhǎng)，副教授，大連116024；孫力，大連理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部MBA/EMBA中心副主任，大連116024；何彬源，大連理工大學(xué)管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)部碩士研究生，大連116024。

10.16750/j.adge.2018.06.008