季璇

摘 要：在教學(xué)中，教師的過度指導(dǎo)會使幼兒在參與活動時(shí)缺乏自主性，抑制了幼兒創(chuàng)造的天性。文章提出在適度指導(dǎo)下提高幼兒區(qū)域活動效率的三種策略：連續(xù)投放材料、引導(dǎo)探究，挖掘偶發(fā)事件、順勢生成，捕捉恰當(dāng)時(shí)機(jī)、參與協(xié)商。

關(guān)鍵詞：適度指導(dǎo)；區(qū)域活動；幼兒教育；自主性

中圖分類號：G613 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）14-0066-01

區(qū)域活動是幼兒學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，以幼兒感興趣的材料、主題創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動，能夠使幼兒在游戲、互動中擁有寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，提高自主性與溝通能力。在這個過程中，教師應(yīng)把握好引導(dǎo)者的定位，適時(shí)適度引導(dǎo)幼兒探究問題，捕捉他們的興趣點(diǎn)，為其生成合適的活動內(nèi)容，鼓勵幼兒積極參與活動設(shè)計(jì)，使其主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)展。

一、連續(xù)投放材料，引導(dǎo)探究

選取合適的材料是區(qū)域活動的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著活動的不斷深入，需要適時(shí)更換新的游戲材料，確保材料的連續(xù)性與豐富性。教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地投入合適的材料，逐步引導(dǎo)其進(jìn)入更深層次的游戲活動，在潛移默化中培養(yǎng)其探究熱情。例如，在開展小班區(qū)域活動“美麗的花”時(shí)，要準(zhǔn)備五顏六色的彩紙，包括桃花、迎春花、杜鵑花、牽?；ǖ雀鞣N常見的貼紙，教師引入主題：大家想不想讓自己手中的花兒變得更美？每一朵花兒都有它最喜歡的顏色，讓我們?yōu)樗鼈兇┥献詈线m的衣服好不好？于是要求幼兒仔細(xì)觀察花兒對應(yīng)的顏色，小心撕取正確的彩紙對花兒進(jìn)行裝扮，鍛煉幼兒對顏色的識別能力以及動手操作能力。隨著活動的進(jìn)行，大多數(shù)幼兒已經(jīng)掌握了為花涂色的本領(lǐng)。為了與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)一步培養(yǎng)思考學(xué)習(xí)能力，教師要為每個幼兒準(zhǔn)備一個花瓶，瓶身上都有不同數(shù)量的圓點(diǎn)，提問道：大家已經(jīng)認(rèn)識了十以內(nèi)的數(shù)字，那么誰能告訴我自己手里的花瓶上有幾個圓點(diǎn)呢？幼兒們踴躍回答：我的有兩個，三個，一個……于是為幼兒布置插花的任務(wù)：仔細(xì)觀察花瓶上圓點(diǎn)的數(shù)量，將剛才裝扮的花兒匹配地插在花瓶里。隨著活動的推進(jìn)，要引導(dǎo)幼兒深入感知活動的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平，豐富活動材料，讓每一部分材料都能夠發(fā)揮其價(jià)值，促使幼兒從中學(xué)習(xí)到更多的知識，得到更多的鍛煉。

二、挖掘偶發(fā)事件，順勢生成

在幼兒的生活中，只要仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)他們的興趣點(diǎn)與需求，并巧妙地利用偶發(fā)事件的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，順勢生成相關(guān)的活動內(nèi)容，適時(shí)引導(dǎo)幼兒參與進(jìn)來，在提升其積極性的同時(shí)，豐富活動內(nèi)容，給予其展現(xiàn)自我的空間與機(jī)會。例如，在開展大班區(qū)域活動“手工折紙”時(shí)，部分幼兒課下總是喜歡玩蛙跳的游戲，根據(jù)這一點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)折紙青蛙的游戲?；顒忧敖處煄ьI(lǐng)幼兒們仔細(xì)觀察一只青蛙，并提問：青蛙的頭和身體像什么形狀？它有幾條腿，每條腿又有什么區(qū)別？隨后教師用一張正方形紙折出了一個青蛙，并要求幼兒仔細(xì)觀察前腿和后腿的區(qū)別。接下來，教師為每一名幼兒發(fā)兩張正方形紙，并示范折疊的方法，重點(diǎn)講解雙三角的折法。在教師的引導(dǎo)下，幼兒們自己思考前后腿的折法，完成作品。最后，組織幼兒在池塘展板上進(jìn)行“青蛙賽跑”的游戲，將折好的小青蛙依次放在同一起跑線上，使每只青蛙彈動相同的次數(shù)，比一比誰的青蛙跳得最遠(yuǎn)，并體會影響小青蛙跳動距離的關(guān)鍵因素。圍繞幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)生動多樣的區(qū)域活動內(nèi)容，可以使幼兒們在快樂中提升動手操作能力，能夠深入挖掘活動中潛在的教育意義，積極培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、靈活應(yīng)變的意識。

三、捕捉恰當(dāng)時(shí)機(jī)，參與協(xié)商

在區(qū)域活動中，教師的指導(dǎo)必不可少，但也要明確指導(dǎo)的最佳時(shí)機(jī)。幼兒不是被動，而是主動地選擇參與游戲，教師應(yīng)適時(shí)鼓勵他們參與區(qū)域活動的協(xié)商，為其創(chuàng)造展現(xiàn)自我、表達(dá)自我的機(jī)會，從而有效提升幼兒的自主性，培養(yǎng)其合作意識以及與教師、小伙伴之間的溝通意識。例如，在開展中班區(qū)域活動“美食一條街”時(shí)，要讓幼兒完成一場美食盛宴的模擬游戲。教師組織幼兒選擇在此次活動中想要承擔(dān)的角色：廚師、服務(wù)員、顧客，幼兒們表現(xiàn)得非常積極：我的動手能力很強(qiáng)，我可以勝任廚師的角色；我善于交往，有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，所以我要當(dāng)服務(wù)員；我的審美能力還行，我夢想將來可以成為美食鑒賞家，我要當(dāng)顧客……在大家的協(xié)商下，每位小朋友都找到了自己的角色，于是便各司其職，開始在自己的崗位上忙碌起來。幾位小廚師發(fā)揮自己的想象，利用不同的廢舊材料制作了不同的食材，比如雞蛋、雞腿、海帶、蛋糕等食物。服務(wù)員見到有顧客上門，急忙為其安排座位，禮貌地問候：您好，請問您想要點(diǎn)什么呢？小顧客：你好，我想來一份雞腿……幼兒們在自己參與組織的活動中享受著游戲的快樂。引導(dǎo)幼兒參與活動的協(xié)商與執(zhí)行，能夠使其自主性得到極大的釋放，可以使幼兒自由選取自己感興趣的部分，在寬松和諧的可操作環(huán)境中，主動、自信、積極地展開探索，并從中收獲學(xué)習(xí)的快樂，演繹自己的劇本。

四、結(jié)束語

綜上所述，在適度指導(dǎo)下的區(qū)域活動中，充分考慮游戲材料、活動內(nèi)容、活動形式等因素，結(jié)合幼兒自身的發(fā)展規(guī)律，捕捉他們的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)充滿童趣與智慧的活動，讓幼兒自主、自信、充滿熱情地參與每次一場游戲，能夠使幼兒的潛在能力得到充分發(fā)揮，從真正意義上促進(jìn)身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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