楊江強

摘 要：高中物理高效課堂的構建是貫徹于以素質(zhì)教育理念為核心的重要方式，也是新課改來臨的必然條件。因此，此篇文章從學生和教師兩個維度針對高中物理高效課堂的構建進行了深入探究。

關鍵詞：高中物理；高效課堂；構建

引言：隨著新課程革新的不斷進行，要求物理教師必須針對傳統(tǒng)的教學方法進行革新，有效提高教學效率。于此，物理教師在具體的教學過程中，需要結合先進的教育思想以及理念體系，針對于高中物理高效課堂的構建進行實質(zhì)性的探索。

一、從學生角度出發(fā)構建高效課堂

1.采取科學有效的教學方式，提高學生的學習興趣是提升學生自主學習高效性的重要因素之一。高中物理教學為打造高效課堂，第一任務就是要采取有效的教學方式從而提升學生的自主學習的能力。有效提升學生自主學習興趣，教師應采取以下這些教學策略。（1）整合教學資源，設定教學情景?？v觀物理教學實際情況，很多教師錯將課堂當作講課之所，不太注重學生學習方法，開展表面教學，導致學生得到的知識非常有限，這也是現(xiàn)在教學效率較低的主要原因。在物理教學實際進行中，為了打造有效課堂就應該改變程式化教學體系，并進行積極創(chuàng)設豐富多元化的教學理念實際，以此來提升學生的自主學習興趣。比如，可以聯(lián)系生活實際創(chuàng)設實際性情景，促進學生將知識與實際進行聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，并提高認知效率。此外，還可以積極增多師生互動，創(chuàng)設互動情景的再現(xiàn)，讓師生在交流探究中構建起高效有趣的教學情景，以此來提高學生的主觀自學能力。（2）尊重學生的主體性，讓學生參與教學。傳統(tǒng)書本教學的模式中，學生在課堂里面總是在被動的接受。在這個模式下，學生只能盲目跟從教師方法，淺層跟進教學進度，沒有更自主地參與教學，也沒有深入的探討知識。因而，為了構建高中物理有效課堂，教師應該轉(zhuǎn)變角色，積極指引學生參與教學實際內(nèi)容。比如，在教學過程中，教師應該給學生思考、發(fā)問的時間，讓學生成為主角，教師則是幫助學生解決疑惑。

2.實行賞識教育，在學習過程中，每個學生都想獲得教師的認可和鼓勵，這不但是體現(xiàn)自身成就的一種形式，還是“犒賞”自身努力的另一種方式。在缺乏鼓勵賞識的狀態(tài)下，學生有可能認為自身的努力“付諸東流”，久而久之形成“我不行”這樣的悲觀心理成為必然。一些心理素質(zhì)較差的學生甚至對于學習會產(chǎn)生消極心理，從而產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，如此一來就嚴重降低其學習效率。不可否認，高中物理教學針對初中物理而言，其學習難度變大，很多學生針對于學習都缺乏自信。針對這個情況，教師應該在實際中積極地實施賞識教育，從心理層面幫助學生。

為了使所有學生都得到很好的發(fā)展，不能過度重視高水平學生的表現(xiàn)，忽視成績較差學生所做出努力。第二，教師針對學生應該耐心引導，鼓勵學生，增強學生的自信心。第三，實施賞識教育，必然要堅持“有教無類”的正確理論體系思想，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，并鼓勵學生進行學習。

一種科學思維邏輯方式經(jīng)常會養(yǎng)成一個好的習慣，學生在遇到問題時已經(jīng)形成了一些思維邏輯，那么自然會產(chǎn)生某種有效的解決方式，因此老師會重視學生思維培養(yǎng)，從而邁出了教授學生優(yōu)秀解題的關鍵一步。

二、從教師角度出發(fā)構建高效課堂

1.素質(zhì)教育主體教育學生自身的獨自發(fā)展，還要重視心理教育度與學生的影響，師生和諧關系是老師理解學生心理的基礎，也是素質(zhì)教育教學模式很重要的基本保證。和諧師生關系針對提高物理教學質(zhì)量表現(xiàn)在學生成績效果上，教師學生在課堂上的交流溝通。比如可以運用設問的方式來和學生溝通，這種因此還能把新課堂開啟，這樣能夠有效復習上節(jié)課的內(nèi)容，與此同時，教學內(nèi)容也能夠順利成章的將兩節(jié)課內(nèi)容銜接起來，這樣就給學生形成了心理暗示，促進學生主動建立知識邏輯體系。與此同時課上合適地提問也是一種很有效果的方式，因為不定時的提問可以引導大家對于內(nèi)容的思考，還會提醒學生要增強注意力。有效提升高中物理效率，教師應采取有效的措施來構建高效課堂。

2.精于備課科學的理論體系架構是保證教學實效性的關鍵措施。教師在備課前應當鉆研教材，將知識體系牢記在心，養(yǎng)成做課堂教學備課的習慣。此外，教師還要根據(jù)學生個人的學習情況，針對教材進行再整合，補充，教材資源、合理互補，使課堂成為有趣生動和為學生所接受的獨立課堂。

3.幫助學生夯實知識基礎為了有效提升物理教學效率，教師應采取有效措施幫助學生夯實基礎，比如運用類比法（將抽象知識形象化）、比較法（針對字面意思相近如勢能、動能，磁場、地磁場等知識進行求異比較，從而理清各自的特點）、等效替代法（即學習理論概念是設定理想狀態(tài)、排除其他干擾）等。教師應該根據(jù)學生的學習特點，采取適當?shù)慕虒W方法，體會學生夯實物理理論基礎。

三、結語

為了有效提升高中物理效率，教師應采取有效的措施來構建高效課堂。從學生角度來看，教師必須要提高學生的興趣和自信心；從教師的角度來看，教師必須要合理進行實際體會，精于備課，并采取多種教學方法幫助學生夯實物理知識基礎。在物理學習生活中，我們在把握了物理的基礎知識同時，更需要的是要掌握一些物理思想方法，教師還可以借助多媒體技術在自主探究式的課堂氛圍下跟學生進行有效溝通，與此同時在建立了師生關系的前提下，進而了解學生狀況，逐漸引導學生形成一些積極創(chuàng)新的思維邏輯，最終讓學生在愉快的高中物理學習過程中形成物理思考邏輯能力。

參考文獻：

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[3]張崇盟.研究性學習在高中物理教學的應用研究[D].東北師范大學，2015

（作者單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)廣利高級中學 526073）