秦園園

摘 要：小學(xué)生由于認(rèn)知能力低，對于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知還不完善，有一定程度的懵懂性，特別需要教師良好的引導(dǎo)。而班主任在小學(xué)生成長中扮演著重要的角色，如何在小學(xué)班級管理中做得更好是班主任需要不斷探索的課題之一。為此，本文從“建立健全制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”“確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)正確輿論和班風(fēng)”“家?；?，實(shí)現(xiàn)共育”幾方面出發(fā)來探討如何做好班主任工作，以期更好地促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;制度;目標(biāo)

班主任的管理工作不僅限于班級內(nèi)部的表面管理，還要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康和家校共育問題。這就決定了班主任工作的復(fù)雜性。作為小學(xué)班主任要及時更新自己的教育觀念，加強(qiáng)改進(jìn)班主任管理工作，從而為小學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，本文從以下三方面出發(fā)，具體談?wù)勔徽勅绾巫龊冒嘀魅伟嗉壒芾砉ぷ?，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一? 建立健全制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

制度的建設(shè)對于學(xué)生行為的糾正和良好習(xí)慣的培養(yǎng)來說，其作用是特別不容忽視的。在日常班級管理中，班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校常規(guī)，來制定班級規(guī)則和班級日常行為守則，使小學(xué)生們認(rèn)識到維護(hù)班級和學(xué)校利益的重要性，了解到自己的責(zé)任所在，知道自己的一言一行直接影響著班級集體的榮譽(yù)。可以說在制度的要求下，他們總是會嚴(yán)格要求自己，規(guī)范自己在生活和學(xué)習(xí)中的行為，形成強(qiáng)烈的制度觀念，這十分有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

例如，班主任要先讓小學(xué)生全面了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等等。之后，班主任可以和學(xué)生平等對話，了解他們對于班級制度建設(shè)的意見和想法（如對激勵制度、獎學(xué)金制度、衛(wèi)生制度和紀(jì)律制度等方面的意見），使他們參與制度建設(shè)中?？梢哉f，傳統(tǒng)的“教師制定、學(xué)生遵守”管理制度建設(shè)和實(shí)施過程過于僵化和專制，可能損害小學(xué)生的自尊心和創(chuàng)造力，阻礙學(xué)生的積極參與意識，甚至使一些學(xué)生表現(xiàn)出一定的叛逆情緒并產(chǎn)生疏遠(yuǎn)的心態(tài)，這樣自然無法實(shí)現(xiàn)真正有效的班級管理制度的有效性。在班級制度方面，班主任放權(quán)給學(xué)生，使學(xué)生能夠參與制度系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，有利于構(gòu)建和諧高效的班級，并且有利于小學(xué)生主動遵守制度與規(guī)則。

二 確立奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)正確輿論和班風(fēng)

很多時候，由于受到的關(guān)愛太多，可能小學(xué)生的集體觀念比較弱，但個人性格卻很強(qiáng)。為了更好地促使他們健康成長，改變他們只重個人忽略集體的不足，有必要對他們進(jìn)行有效的目標(biāo)教育，為他們樹立共同的班級奮斗目標(biāo)。共同目標(biāo)的制定，可以調(diào)動每個班級成員的積極性，讓他們共同努力，維護(hù)集體的利益，同時也能使他們感受到集體的溫暖和活力，樹立榮譽(yù)感和責(zé)任感，如此也就形成了正確的班風(fēng)。班風(fēng)的影響是至關(guān)重要的，只有培養(yǎng)良好的班風(fēng)、形成正確的輿論才能鞏固良好的班級管理。

例如，班主任和小學(xué)生可以共同樹立“團(tuán)結(jié)互助，寬容民主，共同進(jìn)步”的目標(biāo)。這必須是基于班級的實(shí)際情況而確定班級共同目標(biāo)。在大的目標(biāo)指導(dǎo)下，還可以樹立一些小組目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)等不同類型的目標(biāo)，將目標(biāo)分解，從而使小學(xué)生一步步地完成更高的目標(biāo)。比如，針對“團(tuán)結(jié)互助”這個大的目標(biāo)，班主任可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“每周幫助其他同學(xué)一次”這樣的小目標(biāo)，或者“小組互相幫助、互相督促”的小目標(biāo)。這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且提高了每個人的素質(zhì)，使每個學(xué)生都能養(yǎng)成良好的習(xí)慣并更好地融入班級管理中。班主任必須以目標(biāo)來正確引導(dǎo)學(xué)生，必須共同努力，形成健康正確的集體輿論和良好的班級作風(fēng)。

三 家?；?，實(shí)現(xiàn)共育

當(dāng)前的小學(xué)班級管理不能局限于學(xué)校層面，家庭教育也很重要。小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不僅需要在班級中有效學(xué)習(xí)，而且還有大部分時間在家庭中度過，如此就需要班主任積極和家長建立聯(lián)系，培養(yǎng)小學(xué)生在家中的知識學(xué)習(xí)熱情。同時，在家校聯(lián)系、溝通的過程中，家長和班主任還可以及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的一些問題，共同找出相應(yīng)的解決方案，確保家校之間有效的合作。因此，作為班主任尤其要注重和家長的溝通。

例如，班主任可以每月或者每周舉辦一些家?；踊顒?，如家長交流會、親子游戲活動等等。在這些活動中班主任可以和家長報告孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況、日常表現(xiàn)，也可以讓家長說說學(xué)生在家里的表現(xiàn)有什么問題，大家共同商量對策，或者讓父母交流教育經(jīng)驗(yàn)。而且在親子活動中，小學(xué)生和家長之間的感情也有所增進(jìn)。此外，班主任還可以為小學(xué)生錄制每日的視頻片段，以便家長更好地了解孩子的生活和學(xué)習(xí)情況，從而利用活動的舉辦提高學(xué)生家長和孩子之間以及班主任和家長之間的互動意識，減少父母與學(xué)校之間的沖突，這樣班主任管理也更加方便，更有針對性。

總而言之，班級管理是小學(xué)教育的重要組成部分，做好班級工作對于小學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展至關(guān)重要。這就要求小學(xué)班主任在班級管理中要不斷創(chuàng)新、更新管理方法與觀念，保證他們的全面進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蘭.小學(xué)班主任工作中存在的問題及改進(jìn)措施[J].甘肅教育，2018（24）：31-32.