韋敏蓮

摘 要：學校發(fā)展的最終目標是促進學生的身心健康成長，教師在這一過程中占有比較重要的作用，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展需要一支具有高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍來支撐。而校長應該在小學教育過程中擔負起學校發(fā)展的重任，爭取做到正確把握任課教師的專業(yè)化發(fā)展方向，樹立正確的教師綜合素質(zhì)發(fā)展觀念，在實踐過程中立足于校本培訓，打造“教師在教學中研究，在研究中成長”的專業(yè)教師發(fā)展環(huán)境與氛圍，帶領學校教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的途徑，本文就小學校長對學校教師專業(yè)化發(fā)展的實踐進行了研究。

關鍵詞：小學校長：學校教師;專業(yè)化發(fā)展

小學階段的學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，教師在這一階段的教育中做好教學工作對于學生以后的綜合發(fā)展具有比較重要的作用。新的教育理念中強調(diào)了教師在進行教學過程中需要運用新型的教學方式，但是在實際教學過程中許多教師依然無法摒棄傳統(tǒng)的教學方式，導致小學階段的教學效果并不理想。小學校長在管理過程中應該注重這一教學問題，并注重對學校教師進行專業(yè)化相關培訓等，提高小學階段教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，從而有效打造具有高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍。

一 把握教學發(fā)展方向，理解教師專業(yè)體系的核心與基礎

教師是實踐教學過程中的主體，也是學生在身心成長與學習活動過程中的指導者，對于教育活動有著主要的影響。在知識信息時代的背景之下，不僅僅要求任課教師具有較高的學歷，還要求教師能夠具有較高的專業(yè)修養(yǎng)。首先，要求教師在教學過程中要做到“以學生為本”的專業(yè)素養(yǎng)，將學生作為課堂教學中的主體，并且在教學中要做到尊重每一位學生，用自己的知識與人格魅力影響著學生的綜合發(fā)展，不僅僅需要教授學生課本教材知識，還需要引導學生掌握學習知識的方式。其次，教師需要具有高尚的道德品質(zhì)，新的教育理念中強調(diào)了教師應該愛國守法、愛崗敬業(yè)、教書育人、關愛學生等。最后，教師應該具備較強的專業(yè)能力，傳統(tǒng)的教學方式不能有效激發(fā)學生們的學習興趣，教師需要在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學理念，積極探索并創(chuàng)建新型的、科學的教學方式，從而有效提高小學階段學校教師的專業(yè)化水平。

二 創(chuàng)建多種實踐方式，促進學校教師的專業(yè)化發(fā)展

（一）以校為本，研培結合

許多教師在教學過程中缺乏的不是先進的教學理念，而是缺乏將教學理念與教學實踐有機結合的能力。因此，小學校長的管理過程中需要注重對教師進行相關的培訓，通過相關的教學培訓促使教師將知識真正轉(zhuǎn)化為能力。

例如，筆者在管理過程中對教師開展針對性的培訓、教育教學業(yè)務培訓、專項技能培訓等，通過這種研培結合的方式，教師能夠?qū)⒆约核鶎W習到的知識與教學中的實際問題結合，從而進一步用所學習到的知識對教學問題加以處理。筆者還組織了學校教師外出培訓以開拓教師的視野并更新教學觀念，在教師培訓完回到學校以后根據(jù)自己的所學所悟開展專題講座或者相關的匯報課，讓教師能夠在這一過程中進行知識分享，促進學校教師整體專業(yè)化素質(zhì)的發(fā)展。由此可見，校長管理學校的過程中需要注重教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，并積極組織相關的教學培訓，促進學校教師的整體教學水平提高。

（二）高效課堂，聽評結合

在以往的小學學校管理過程中我們可以看出，每一位教師都有自己的教學方式與獨特的教學風格。因此，校長可以定期組織教師骨干教師示范課、青年教師展示課等，讓教師能夠積極吸取不同教師的教學經(jīng)驗，從而彌補自己專業(yè)知識與實踐教學中的不足之處。

例如，筆者在學校管理過程中定期組織了“聽評課”活動，讓學校教師能夠聽取其他教師的示范課，在聽課的過程中聽課領導需要及時查看學生的筆記、作業(yè)與聽課教師的聽課記錄等情況，教師在聽課過程中能夠彌補自身在實踐教學過程中的不足。在課程結束以后組織聽課領導與聽課教師進行評課，共同探討聽課過程中的問題與改善的優(yōu)質(zhì)策略，并且講課教師與聽課教師需要撰寫教學反思與聽課體驗，這種方式能夠有效實現(xiàn)教師與教師之間的互相交流，還可以有效促進學校教師的專業(yè)知識與專業(yè)素質(zhì)的提升。由此我們可以看出，校長在進行小學管理過程中可以合理組織相關的聽課活動，使教師能夠通過聽取其他教師的示范課程彌補自己在教學過程中的不足，同時在課程結束之后及時組織教師將教學反思與聽課體驗進行交流，從而有效提高學校教師的整體專業(yè)化實踐教學水平。

總而言之，小學階段的學生正處于身心發(fā)展的黃金時期，教師在這階段占有比較重要的作用，學生的學習與身心健康發(fā)展需要專業(yè)化的教師來支撐。校長在學校管理當中需要重視這一問題，爭取做到正確把握任課教師的專業(yè)化發(fā)展方向，樹立正確的教師綜合素質(zhì)發(fā)展觀念。

參考文獻

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