楊月

摘 要：語文作為小學(xué)生的必學(xué)科目之一，對小學(xué)生的綜合語言能力提高具有直接影響作用。培養(yǎng)小學(xué)生的語用能力，關(guān)鍵在于語文要素的落實。不同的年級，不同的文體，落實語文要素的途徑各不相同。我們相應(yīng)的語文任課教師要引導(dǎo)學(xué)生們向正確的道路上發(fā)展，讓學(xué)生們通過小學(xué)語文課堂的洗禮，綻放出奪目的光彩，為圖能做到培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力，并促進(jìn)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);學(xué)生

一堂好的語文課離不開好的教學(xué)策略，有了好的教學(xué)策略的引領(lǐng)，能使小學(xué)生能夠在課堂中集中注意力，同時使學(xué)生能有效地提高語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地去思考，從而養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，以此提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我們相應(yīng)的小學(xué)語文教師通過結(jié)合學(xué)生個性以及教育發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長會產(chǎn)生積極影響，這是毋庸置疑的。

一 充分發(fā)揮學(xué)生主體性，推動學(xué)生探究語文學(xué)習(xí)

高效的小學(xué)語文課堂的實施，我們相關(guān)的語文教師要從學(xué)生的主體方面出發(fā)，要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生對于小學(xué)語文知識概念的思考與分析，進(jìn)而使同學(xué)們能夠高效地學(xué)習(xí)語文知識并自主地探究語文學(xué)習(xí)，這種方式的見效度不高，這可能是因為大多數(shù)的語文老師，只知其表，不知其本，我們作為人民的教師必須為學(xué)生們著想，這就需要小學(xué)語文教師本身必須積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)實踐中不能夠僅僅按照教學(xué)大綱“強灌”知識給學(xué)生，而應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，從而使他們能夠高效地學(xué)會總結(jié)語文學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文教材四年級上冊第二課時《走月亮》，我們相關(guān)的任課教師要在教學(xué)這一課時注重學(xué)生的主體地位，可進(jìn)行師生之間互換的角色游戲，引導(dǎo)本班的學(xué)生嘗試自己教學(xué)，并引導(dǎo)他們主動分析其中的文章內(nèi)容，這種方式可推動小學(xué)生對語文的探究思維，同時提倡學(xué)生有這篇課文的知識，展開寫作，以“月亮上飛行”為題目的作文。就可以讓語文教學(xué)的過程有計劃把文章內(nèi)容與學(xué)生拉近，讓小學(xué)生在小學(xué)語文階段地學(xué)習(xí)深入人心，幫助學(xué)生們引導(dǎo)語文的探究欲，進(jìn)而幫助老師構(gòu)建語文高效地教學(xué)課堂。

二 小古文探究，理清文章脈絡(luò)

在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級的古文閱讀中，我們可以利用他們那獨有的特點來進(jìn)行教學(xué)，如，《精衛(wèi)填海》是文言文，文本包含著大量的單音節(jié)詞，與現(xiàn)代漢語差異極大。我們要對文章進(jìn)行深層地分析，讓學(xué)生更好地讀懂和理解文章的內(nèi)涵，學(xué)生們理解之后才能把握文章的主要內(nèi)容。我們要帶領(lǐng)學(xué)生們深刻地去大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)其中的字音，讓學(xué)生們帶著問題去讀，精衛(wèi)是誰？為什么要填海？怎樣填海？“的朗讀模式，讓學(xué)生們邊讀邊畫出自己不認(rèn)識的字，讓學(xué)生們更好地把控文章，初步感受文本的大意。

通過學(xué)生的朗讀讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)古文的方式，再讓學(xué)生們通過自主學(xué)習(xí)、小組交流、全班匯報、教師解惑等方式，充分了解文本每一句話的意思。讓小學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)了解這篇古文到底要說什么事，再者我們相關(guān)的語文教師可以結(jié)合山海經(jīng)關(guān)于這段小故事背景給學(xué)生們進(jìn)行拓展，讓學(xué)生們理清文章的內(nèi)涵，進(jìn)而獲得更多的學(xué)生的認(rèn)可與共鳴，這樣有利于提升學(xué)生的語文參與度，提升小學(xué)的語文教學(xué)策略。

三 真思考探究，提升學(xué)習(xí)力

古人云：“學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。”我們相關(guān)的任課教師要積極地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生們通過思考問題來詮釋語文學(xué)習(xí)的真諦，再者要充分利用課程資源，教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多渠道、全方位地解決問題，讓他們在“新鮮感”的刺激下變得興奮而充滿動力，促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時，在課堂引導(dǎo)的過程中，我們?nèi)握n教師要學(xué)生們提出一些有含金量的語文問題，讓學(xué)生們通過閱讀課文來尋求答案，讓學(xué)生學(xué)會分析哪些問題是有思考價值的問題，哪些是無效問題，讓提出的問題隨著文本的學(xué)習(xí)迎刃而解，不斷引導(dǎo)學(xué)生針對那些值得細(xì)細(xì)思考的問題進(jìn)行思考，這有利于提升小學(xué)生的思維力。讓學(xué)生們明白這篇文章要表達(dá)的真正精髓，讓學(xué)生們懂得珍惜現(xiàn)在所擁有的，就可以讓語文教學(xué)的過程有計劃把文章內(nèi)容與學(xué)生拉近，以此提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，小學(xué)語文的教學(xué)我們要格外注重語文學(xué)科的學(xué)習(xí)能給學(xué)生們來帶怎樣的知識內(nèi)涵，要遵循教是為了不教的教學(xué)理念，讓學(xué)生們成為授之以漁，要向?qū)W生有利的方向去改善，同時要結(jié)合當(dāng)下的教育時政來有效地進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生成為真正地學(xué)習(xí)主人，才能有利于提高語文學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生在快樂健康的教學(xué)環(huán)境中成長，這符合當(dāng)代教學(xué)的新觀念。

參考文獻(xiàn)

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