韋美面

摘 要：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，讓他們?cè)谥饾u積累的過(guò)程中達(dá)到最后預(yù)期的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫，能夠?qū)ψ衷~有基本的掌握。比起那些復(fù)雜整體的要求，可能把簡(jiǎn)單的任務(wù)融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)難易程度依次進(jìn)行解答的方式更適合學(xué)生一些。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用詞用句，就是要不停的練習(xí)，說(shuō)多了或許就能讓他們找到那種語(yǔ)感，掌握句式結(jié)構(gòu)。這些就要教師在課堂中進(jìn)行輔導(dǎo)和有意的鍛煉。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;集中精力;激發(fā)求知欲;加深印象

把任務(wù)融入進(jìn)課堂中，可以讓學(xué)生帶著未知探索去學(xué)習(xí)。教師制定任務(wù)，讓學(xué)生自己去尋找答案，可以把課堂學(xué)習(xí)的主要地位歸還給學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的想法去完成。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)很多是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)這樣的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生找到屬于自己的解釋決問(wèn)題的方式。本筆者就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)型教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用進(jìn)行了一番研究，希望能給廣大教師與學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。

一 提前集中學(xué)生精力

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，在上課期間容易分散注意力，課堂中的任務(wù)布置可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也豐富了課堂內(nèi)容，讓課堂效率提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都是由很多未被發(fā)掘的學(xué)習(xí)潛力的，對(duì)于課后任務(wù)解決探索的前提就是讓學(xué)生在課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行良好的吸收記憶。這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們拿到新的知識(shí)點(diǎn)以后能夠有興趣的去學(xué)習(xí)，在課后的學(xué)習(xí)以后也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行整理和溫習(xí)。

例如，在教授“一個(gè)小村莊的故事”這一章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行梳理，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字生詞進(jìn)行提前的預(yù)習(xí)。這樣對(duì)學(xué)生理解課文能夠有更好的幫助。那些標(biāo)注了拼音的生字是在之前的學(xué)習(xí)中不常出現(xiàn)的，讓學(xué)生去了解他們的意思，并做好課前的功課，更有利于學(xué)生了解這個(gè)故事。學(xué)生在能夠理解這個(gè)故事的前提下才能有興趣去探索故事后面的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠聽得懂，才能讓他們集中注意力進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不能全部依賴教師課上講述的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生對(duì)于一些更深度的知識(shí)進(jìn)行提前的了解，然后輔助學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

二 激發(fā)學(xué)生求知欲望

學(xué)習(xí)中任務(wù)的布置，可以讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)習(xí)，去了解整篇文章的大意，去了解文章背后的社會(huì)情況。教師對(duì)于任務(wù)的靈活布置，可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式達(dá)成學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。根據(jù)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度，讓學(xué)生有目的自行整理，積極主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在對(duì)于學(xué)生的要求就是要全方面發(fā)展而且他們的發(fā)展不能只是死讀書，要和生活貼近。課本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)和生活有關(guān)，所以教師可以布置一些結(jié)合課本知識(shí)，貼合學(xué)生生活的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

例如，在教授“七顆鉆石”這一章時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生對(duì)水瓶的變化進(jìn)行一個(gè)整理。而且這種帶有夸張手法的表現(xiàn)形式更容易被學(xué)生接受，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。課文表達(dá)的是女孩對(duì)他人的付出，最后得到了最好的結(jié)果。這樣向?qū)W生表達(dá)的是助人的美德，對(duì)學(xué)生的行為有一定的影響。教師讓學(xué)生對(duì)在日常生活中發(fā)生過(guò)的類似的事情進(jìn)行分享，讓他們對(duì)課文理解更深刻的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三 文章記憶更加深刻

教學(xué)任務(wù)的布置就是要讓學(xué)生能夠理解學(xué)好文章，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，對(duì)于字詞句的掌握非常重要。所以教師可以根據(jù)課本中的一些和句式詞語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行探索。在小學(xué)階段不僅要打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文的學(xué)習(xí)有些要學(xué)生進(jìn)行熟讀并背誦，教師讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行梳理，然后增加學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有條理的記憶，減少背誦的難度。機(jī)械記憶的方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)容易忘記，背誦起來(lái)難度相對(duì)也較大，讓學(xué)生能夠掌握相對(duì)便捷的方式，讓他們掌握記憶技巧，樹立學(xué)習(xí)信心。

例如，在教授“畫楊桃”這一章時(shí)，教師可以讓學(xué)生先對(duì)同一件事，但是意見不同這件事進(jìn)行討論，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)這樣的情況有一定的經(jīng)歷概念。然后對(duì)課文進(jìn)行引出，讓學(xué)生對(duì)于之前的討論進(jìn)行一個(gè)分析和評(píng)價(jià)，增加了學(xué)生的求知欲望。讓他們能夠設(shè)身處地的去理解這樣的事情，而且也增加了對(duì)課文更好的理解。課文的中心思想就是讓學(xué)生能夠在了解一件事的全面在做出評(píng)價(jià)，而不是片面而論。學(xué)生在討論任務(wù)中，能夠?qū)τ谖恼滤v述的道理進(jìn)行更加切實(shí)的落實(shí)。

總而言之，任務(wù)教學(xué)的方式就是為了能夠在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)。讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行整理，這樣更有利于他們對(duì)文章進(jìn)行理解。任務(wù)型教學(xué)的方式可以把教學(xué)的內(nèi)容分解成讓學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，讓他們能夠在逐漸積累的過(guò)程增加對(duì)知識(shí)的記憶。這比起以前的題海戰(zhàn)術(shù)這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生減少作業(yè)壓力，讓他們有足夠的時(shí)間做自己想做的事情養(yǎng)成合理安排時(shí)間的習(xí)慣。也能夠讓他們樹立學(xué)習(xí)的信心和興趣，不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)而厭煩，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]王景國(guó).小學(xué)語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2015（20）