李小波

摘 要：積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，全面的優(yōu)化教法運(yùn)用，是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考和研究的重要課題，數(shù)學(xué)教師要積極的更新教學(xué)理念，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)模式的探索，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中合理的引入生活化教學(xué)模式，有效的提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象性、趣味性和有效性，進(jìn)而讓學(xué)生在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上來(lái)學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不斷的提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);生活化;策略;策略;探索

所謂生活化教學(xué)是指將具體的教學(xué)活動(dòng)融入到學(xué)生的日常生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中解決生活問(wèn)題，進(jìn)而大幅度的降低學(xué)生在理解上的難度，給予學(xué)生較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然有助于教學(xué)效能和教學(xué)質(zhì)量的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)生活化教學(xué)模式的研究和探索，并積極的發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷的為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入源泉活水。

一 展示生活化情景

小學(xué)生依然以形象化的直觀思維為主，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中合理的為學(xué)生展示生活化情景，從而借助逼真形象的生活化情景展示引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生更為高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，不斷助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能的提升。例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向（二）》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以展示生活化情景，如小明和小紅相約一起從家出發(fā)，去商場(chǎng)購(gòu)物，小明走到商場(chǎng)的東門偏右的位置，小紅走到商場(chǎng)的西門偏左的位置，這時(shí)兩個(gè)人通過(guò)即時(shí)通訊工具來(lái)告訴對(duì)方自己的位置，如小明說(shuō)：我在商場(chǎng)偏右的位置，小紅說(shuō)：我在商場(chǎng)西門偏左的位置，最后兩個(gè)人按照指示成功的會(huì)面，繼而一起開心的去購(gòu)物了，讓學(xué)生在這個(gè)生活化的案例中理解位置和方向的重要性，并初步感知位置和方向的描述，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解。

二 開展生活化活動(dòng)

小學(xué)生年齡較小，但是非常愿意參加一些趣味十足的集體活動(dòng)，也愿意在集體活動(dòng)中表現(xiàn)自我、展現(xiàn)自我，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要理解學(xué)生的這種認(rèn)知特點(diǎn)，積極的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活化活動(dòng)，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中去思考和感悟，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)了《扇形統(tǒng)計(jì)圖》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展“興趣愛好大普查”小活動(dòng)，如可以讓班級(jí)學(xué)生自由進(jìn)行結(jié)組，并分組對(duì)班級(jí)學(xué)生的體育興趣愛好進(jìn)行調(diào)查，如以“小記者”身份對(duì)學(xué)生喜歡那些體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行調(diào)查，并將調(diào)查所獲得的真實(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總和梳理，一起按照相應(yīng)的步驟制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖，同時(shí)讓各組之間對(duì)各自的“調(diào)查結(jié)果”進(jìn)行展示和分享，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在生活化活動(dòng)中較好的理解扇形統(tǒng)計(jì)圖的基本特征和制作方法，助力數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

三 列舉生活化案例

小學(xué)生年齡相對(duì)較小，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量也不夠豐厚，往往沒有形成系統(tǒng)的思維思考能力，但該階段的學(xué)生模仿力較強(qiáng)，數(shù)學(xué)教師要精準(zhǔn)把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有效的在生活化教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生展示和講解生活化教學(xué)案例，以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供支架，進(jìn)一步降低學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度系數(shù)，進(jìn)而不斷的提升教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《圓柱》模塊內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師不妨為學(xué)生展示一個(gè)生活化案例，如可以借助多媒體展示幾張生活中的圓柱物體，如大橋的橋柱子、旗桿、電線桿等等，并借助這些生活化的物體來(lái)對(duì)圓柱的基本特征、表面積和體積的計(jì)算方式等進(jìn)行形象化和具體化的講解，有效的降低學(xué)生在理解上的難度，較好的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而助力學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

四 布置生活化作業(yè)

作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生短板、補(bǔ)足學(xué)生漏洞的有效途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，并積極地布置生活化的作業(yè)，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)學(xué)習(xí)興趣，助力學(xué)生高質(zhì)量的完成作業(yè)，鞏固學(xué)生在課堂最終的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)了《圓》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置生活化的作用，如可以在作業(yè)例題中包含生活化的案例，如包含菜園面積計(jì)算、井蓋周長(zhǎng)計(jì)算等的題目，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐化的作業(yè)，如讓學(xué)生自主尋找生活中包含圓的物體，并借助所學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)圓的半徑進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)對(duì)該圓形圖案周長(zhǎng)和面積進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)而讓生活化和實(shí)踐化作業(yè)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有效的鞏固學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，合理的將生活化教學(xué)模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中具有較為重要的價(jià)值和作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極的樹立生活化教學(xué)的意識(shí)，并不斷地探索高質(zhì)量開展生活化教學(xué)的策略與方法，同時(shí)在具體的生活化教學(xué)實(shí)踐中展示生活化情景、開展生活化活動(dòng)、列舉生活化案例、布置生活化作業(yè)，全面將生活化教學(xué)模式融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而發(fā)揮生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張小蘭.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：243.

[2]張傳山.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)怎樣同學(xué)生生活進(jìn)行互動(dòng)的相關(guān)思考[J].華夏教師，2017（24）：78.