王麗民

摘 要：本文以小學數(shù)學教師立場詳細闡述當下階段小學生在數(shù)學計算中存在的問題并進行深入剖析，從而提出提升小學生數(shù)學計算能力的有效教學策略，以此促進學生計算能力的提升和數(shù)學綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;數(shù)學教師

數(shù)學是學生在求學之路上的一位重要伙伴，數(shù)學科目的學習貫穿學生的求學生涯。在數(shù)學學習中，計算能力至關(guān)重要，甚至在某種程度上而言計算能力對學生的數(shù)學學習成果起決定性作用——很多數(shù)學題目要的只是最終結(jié)果，如果學生的計算能力不達標，那么在過程中付出多大的艱辛也于事無補。因此，分析學生計算能力差的原因并采取相關(guān)措施提高學生的計算能力是非常有必要的。

一 學生計算能力差的原因

小學數(shù)學教材中的知識點其實并不難，絕大多數(shù)數(shù)學題目的計算量并不繁重。但是當下階段，很多學生的數(shù)學計算能力并不過關(guān)，結(jié)合自身的教學實踐以及對這一問題的詳細研究，我認為造成學生數(shù)學計算能力差的主要原因有以下幾點：第一，教師的重視程度不夠高。在小學階段的數(shù)學教材中，學生需要完成的計算量偏少，且計算形式以四則運算為主要，學生在此期間的學習任務(wù)相對龐大復(fù)雜的數(shù)學體系而言，只不過是冰山一角。也正因此，很多數(shù)學教師在教學過程中就顯得對學生太放心了——教師認為簡單的計算題目對學生而言并不簡單，而教師對這一點恰恰又缺乏足夠深刻的認識，每當學生的計算題出錯時很多教師都會認為是學生粗心大意而并非真的不會，教師的重視程度有待提高是造成當下階段學生數(shù)學計算能力薄弱的重要原因。第二，家庭教育的缺陷。學生綜合素養(yǎng)的提高除了依賴優(yōu)質(zhì)的學校教育外，良好的家庭教育也是必不可少的。學校教育和家庭教育達成共識，以監(jiān)督學生的學習為重點才能促進學生的數(shù)學素養(yǎng)有效提升。但根據(jù)我的調(diào)研，現(xiàn)階段很多學生都是獨生子女家庭，部分家長對其子女的寵愛已經(jīng)達到了溺愛的地步。小學生貪玩而缺乏足夠的自律性，而家長由于溺愛子女無法有效監(jiān)督學生完成課后作業(yè)鞏固課堂所學知識。例如教師為了提高學生的計算能力布置了一些非常典型的題目作為課后作業(yè)讓學生完成，但極個別家長由于溺愛學生選擇過分放縱他們，甚至幫他們寫作業(yè)，應(yīng)付老師檢查。這種家庭教育存在的缺口也是當下階段小學生數(shù)學計算能力遲遲不能提高的重要原因。

二 提升學生計算能力的方法

學生計算能力差主要有教師教學重視程度有待提高以及學生的家庭教育存在缺失這兩個方面的原因，在明確了這一點后，提升學生計算能力的教學策略也就可以針對性地從以下幾點著手進行：第一，加強教學重視程度。傳授書本知識提升學生素養(yǎng)是教師開展教育工作的主要目標，而強化學生的計算能力雖然也屬于這一范疇，但是這項能力的提升更加需要學生自己的努力，教師在此過程中只是輔助者的角色。例如教師在課堂上講了一道應(yīng)用題，帶領(lǐng)學生分析題干梳理結(jié)構(gòu)的工作完成后，列出了算式，而此時教師應(yīng)當繼續(xù)開展教學工作，讓學生在課堂上立刻計算具體數(shù)值，也可以抽選一兩名學生到黑板上完成計算，通過這種方法鞭策學生認真對待數(shù)學計算工作。第二，設(shè)置習題課。學習知識也要遵守客觀規(guī)律，并不是教師教的越快教的越多，學生學的就越好。在書本知識講述完成后，設(shè)置一兩節(jié)習題課訓練學生的計算能力也是非常合適的一種選擇。比如每周五的數(shù)學課是這一周的最后一節(jié)課，在這節(jié)課上教師可以帶領(lǐng)學生把這一周所學的數(shù)學知識進行總結(jié)歸納，幫助學生查漏補缺，解決疑難問題。而在此過程中教師可以編寫一定數(shù)量的數(shù)學題目交由學生在課堂上完成，如果發(fā)現(xiàn)學生計算存在問題，立即在課堂上展開指導。第三，做好與家長的溝通工作。教師在課上講授的數(shù)學知識需要學生在課余時間消化吸收，為了保障學生的消化效率也為了切實提高學生的數(shù)學計算能力，學校教師應(yīng)當和學生家長保持聯(lián)系。例如教師可以組建家長微信群，學生每天的課后作業(yè)完成情況都有家長在微信群里向教師匯報，如果發(fā)現(xiàn)某位家長由于溺愛其子女而缺乏監(jiān)督，教師也可以直接指出這名家長錯誤的家庭教育形式并告知這名家長這種做法的不良影響，從而指導學生家長加強與教師的溝通工作，實現(xiàn)學校教育和家庭教育的有機融合，從而真正地提升學生的計算能力。需要指出的是，雖然家庭教育與學校教育都是促進學生綜合素養(yǎng)全面提升的重要推動力，但是作為教師還是應(yīng)當把主要的教學經(jīng)歷放在學校教育方面，努力做好本職工作，確保每一位學生在學校都能完成一節(jié)充實而有意義的數(shù)學課。

三 結(jié)語

學生計算能力存在問題是數(shù)學教學過程中的老問題了，雖然問題的表現(xiàn)形式是相似的，但是每個學生計算能力薄弱的具體原因則千差萬別。因此作為一名數(shù)學教師，在自己的教學之路上應(yīng)當秉持努力探索積極進步的教育心態(tài)，認真分析學生在學習中遇到的每一個問題并予以解決，從而為學生實現(xiàn)快樂學習創(chuàng)造條件。

參考文獻

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