韓貴斌

摘 要：創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代人才的主要標準，創(chuàng)新教育是全面推進素質(zhì)教育的關鍵。只有承認兒童的創(chuàng)造力或具有創(chuàng)造力的潛能，才能談得上解放兒童的創(chuàng)造力。

關鍵詞：創(chuàng)新能力;低年級;數(shù)學;培養(yǎng);意識

創(chuàng)新能力是知識經(jīng)濟時代人才的主要標準，創(chuàng)新教育是全面推進素質(zhì)教育的關鍵。陶行知認為，“兒童是有創(chuàng)造力的，這是千千萬萬祖先，至少經(jīng)過五十萬年與環(huán)境適應斗爭所獲得而傳下來之才能之精華”。只有承認兒童的創(chuàng)造力或具有創(chuàng)造力的潛能，才能談得上解放兒童的創(chuàng)造力。那么，要在數(shù)學課堂教學中讓學生的創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮，就必須給學生以自由思考、自由想象的時空。教學中，應努力創(chuàng)設情境，讓學生通過觀察、操作、討論等形式自主探索，有意識地為學生提供豐富的萌生創(chuàng)新意識的機會和足夠的活動空間。

一 鼓勵探索新知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

陶行知認為“兒童應當有言論自由，有話直接和先生說，而且高興和心甘情愿和先生說”。兒童只有有了問的自由，而且敢于提問和善于提問，才能充分發(fā)揮他的創(chuàng)造力。

要讓創(chuàng)新真正走進課堂，首先要為學生創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)、積極思考、馳騁想象，任意表達，敢于標新立異。

二 優(yōu)化練習過程，激活學生的創(chuàng)新思維

練習是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，不但是使學生掌握知識，發(fā)展智力的重要手段，同時也是溝通知識與創(chuàng)新的橋梁。精心設計練習內(nèi)容和方法，努力把學生的全部創(chuàng)造潛能釋放出來，卓有成效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

精設內(nèi)容，提供創(chuàng)新素材。教學實踐告訴我們：一個創(chuàng)造性思維活躍的人，遇到問題不只是從正面沿著一個方向分析研究，以期待尋求合理的最佳的途徑解決問題。教師要精心設計練習內(nèi)容，挖掘練習中的創(chuàng)新素材，以期培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

變換方法，營造創(chuàng)新機會。在練習的設計中，要精心設計，誘發(fā)思維動機，讓學生自主、積極地思維，為學生的創(chuàng)新活動創(chuàng)造條件和機會。

及時激勵評價，提高創(chuàng)新意識。教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在數(shù)學教學中，堅持贊賞教學，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三 放手讓學生操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

陶行知認為凡是自己經(jīng)驗里發(fā)出來的知識，都不是創(chuàng)造。所以，他強調(diào)學生是創(chuàng)造的主體，創(chuàng)造教育的方法，必須使這個主題自動，身體力行，躬親實踐。陶行知指出，學生的創(chuàng)造“倘使都能自動，不是自發(fā)行動。自發(fā)的行動是自然而然的原始行動，可以不學而能。而自覺行動需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)?！毙W數(shù)學中為學生提供了許多實踐操作的機會。因此，教師要重視操作，讓學生動手，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的源泉，讓新知識在學習操作中產(chǎn)生，讓創(chuàng)新意識在操作中萌發(fā)。

四 鼓勵質(zhì)疑問題，保持創(chuàng)新積極性

設疑辯難是通向創(chuàng)造性的第一步階梯，是創(chuàng)造教育的重要方法。陶行知認為，有了疑難，就是成功的一半。疑難是創(chuàng)造之師，是學生追求真理、創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，有了它，教師毋庸頻揮教鞭，學生仍自進不息。如果兒童自學或聽講產(chǎn)生不了疑難，不僅表明兒童消極被動，學而無益，不能創(chuàng)造，而且也說明教師治教無方，不能引導創(chuàng)造。

陶行知要求教師在教學過程中注重學生的疑難，培養(yǎng)學生的問題意識，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑。因此，在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，“知其然，知其所以然”，提出疑問，發(fā)表新見解，尤其是要鼓勵學生不滿足于已有的結論，不相信唯一正確的解釋，不被表象所迷惑，不被“一般”所束縛，善于在不疑之處質(zhì)疑，點燃思維的火花，激發(fā)學生探索、創(chuàng)新的欲望。

五 結語

創(chuàng)新是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓;沒有創(chuàng)新就沒有社會和科技的發(fā)展進步。所謂創(chuàng)新教育，即是培養(yǎng)民族活力的教育，是培養(yǎng)學生“獨出心裁”能力的教育。因此，要讓每一個學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能都能在課堂教學中得到發(fā)展，這就需要每一位數(shù)學教師在課堂教學中堅持以學生的自主學習為中心，樹立“人人求新”、“人人求異”的氛圍，只有這樣才能使每個學生都能成為具有創(chuàng)新意識和能力的社會所需要的人才。

參考文獻

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[2] 王鳳才. 淺談小學低年級數(shù)學教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科教文匯， 2009， （031）