殷煒興

摘 要：在初中物理課堂中，物理實驗是課堂教學最重要的一部分。借助物理實驗可以幫助學生更好地理解和掌握物理知識，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐操作能力，讓學生在實踐中掌握知識和技能。本文從做好演示實驗和分組實驗、盡可能將演示實驗改為分組實驗、將驗證性實驗改為探究性的實驗、開辟第二課堂和實驗考查五方面入手，探討了初中物理學生實驗技能的培養(yǎng)途徑。

關鍵詞：物理教學；實驗技能；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-005-1

目前中學物理教學最薄弱的環(huán)節(jié)是實驗，不少教師對實驗，特別是學生實驗不夠重視，有的即使開設了學生實驗，但在實驗目的，要求和方法上，尤其是實驗能力的培養(yǎng)上存在許多問題，因此，培養(yǎng)學生的實驗技能，了解物理學的研究方法，培養(yǎng)嚴格的實事求是的科學態(tài)度，對學生今后搞科學實驗和技術革新都有重要的基礎作用。因此，我們在初中物理實驗教學中培養(yǎng)學生的實驗技能。

一、做好演示實驗和分組實驗

認真上好實驗課，既能幫助學生鞏固地掌握物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗是學生使用儀器，實驗操作典范，它教給學生正確的實驗方法。如：如何正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數(shù)和記錄數(shù)據(jù)、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月中耳聞目睹，潛移默化地學到實驗技能。

在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發(fā)揮教師的主導作用。實驗時，教師可先介紹實驗目的、方法及注意事項，然后教師在臺上做，學生在臺下跟著教師一個動作一個動作、一步一步地跟，這種方法對于初中起始年級的學生更適合、有效。學生在教師的步步指導下，養(yǎng)成良好的實驗方法實驗修養(yǎng)。隨著實驗技能的不斷提高，逐步培養(yǎng)學生設計實驗，獨立實驗的能力。例如：組成串聯(lián)電路的實驗中，教師應先告訴學生實驗目的是練習連接串聯(lián)電路，連接時要注意先畫電路圖，按照電路圖先從電源的正極開始連接，然后依次連接各元件，最后回到負極。教師邊示范，學生邊跟著連接，學生很容易掌握串聯(lián)電路的連結。

二、盡可能將演示實驗改為分組實驗

演示實驗只是教師在講臺上利用實驗器材將實驗現(xiàn)象展示，然后讓學生通過實驗現(xiàn)象直接得出結論。這里面學生參與程度不夠，不能有效地培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，如果改為分組實驗則學生的積極性增強，參與程度提高，實驗動手操作能力有很大提高，而且對結論理解很深刻。例如：研究平面鏡成像實驗中，書中只是一個演示實驗，如果變成分組實驗則效果會更好，可以讓四個學生一組，全班分為13個小組，每一組一套實驗器材。教師可讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗，提出平面鏡中的像與物體有什么關系，繼而可以讓學生猜想，假設。可以從大小、到鏡面的距離、正立或倒立方面猜想，然后讓學生親自動手進行實驗。通過收集數(shù)據(jù)，最后由學生自己得出結論。即平面鏡中的像與物體等大，等距、是正立的像。這樣學生就很容易掌握。

三、將驗證性實驗改為探究性的實驗

書本中一些驗證性實驗只是利用實驗直接驗證前人的結論，而這當中就忽略了實驗的方法和過程，忽視了學生的情感態(tài)度與價值觀，不能充分調動學生的積極性與興趣，而變?yōu)樘骄啃詫嶒灒瑢W生就對問題充滿好奇，想去揭開謎底，就會積極主動的去探索去發(fā)現(xiàn)。如教材中的研究阿基米德原理的實驗，可這樣設計引導，先提出問題，浸入液體中的物體受到的浮力大小與什么因素有關？讓學生猜想假設，學生可能猜想出與物體重力、物體密度、物體的體積及浸入液體中的深度、液體的密度等因素有關。然后逐項進行實驗，收集數(shù)據(jù)，最后分析認證。從而得出結論。即浸入液體中的物體受到的浮力大小等于物體排開的液體受到的重力。

四、開辟第二課堂

第二課堂既可完善、豐富、深化課堂知識，又可培養(yǎng)學生的實驗技能。主要形式有：①指導學生進行課外實驗；如：學習了“密度”知識后，可以指導學生通過閱讀課外讀物，自己設計并動手制作一套測定空氣密度的實驗儀器，并做好空氣密度的實驗。②組織參觀活動；③舉行操作實驗競賽；④組織課外興趣小組；結合教材運用所學到的物理知識與技能開展“小制作”活動，如：制作“潛水艇模型”“船閘模型”等，還可以開展課本以外的“小制作”和“小論文”活動⑤舉辦物理科技晚會等。

五、實驗考查

考查的形式有：書面實驗考試；實物實驗操作的考查。

書面實驗考試就是針對一些重點實驗的目的、原理、器材、步驟、數(shù)據(jù)分析、結論進行考查。如伏安法測燈泡的電功率，就可以這樣出題：①實驗目的 ；②實驗原理 ；③實驗電路圖 ；④實驗中為什么多次移動滑動變阻器？ ；⑤實驗結論 。

實物實驗操作的考查就是針對一些重要的分組實驗讓學生親自動手，考查學生在實驗過程中對儀器操作、使用是否正確。實驗步驟是否合理，實驗現(xiàn)象是否明顯，實驗結論是否偏差很大。來判定學生對該實驗的掌握情況。如用天平和量筒測定固體、液體的密度，測定滑輪組機械效率等重要的學生實驗。就可以進行實物實驗的操作考查。

總之，學生實驗技能的培養(yǎng)是通過多方面的長期培養(yǎng)，它除了上述之外，還包含有其它的方面內容，但作為教師應從最基礎抓起，扎扎實實完成實驗教學任務，激發(fā)實驗興趣，培養(yǎng)學生的實驗技能，努力提高物理教學的有效性。

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