羅斌

摘 要：在八年級物理社團課上，學(xué)生遇到難以理解的題目，筆者通常采用探究性實驗的方法讓學(xué)生去自主探究，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，在探究性實驗中解決問題，在這樣的過程中逐步提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究性實驗；社團；學(xué)生

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-021-1

一、案例分析

八年級下學(xué)期物理社團課程主要是讓學(xué)生解決在物理學(xué)習(xí)中遇到的一些難以理解的問題。筆者依據(jù)“從生活走向物理”的教學(xué)理念，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，提出有關(guān)問題，然后引導(dǎo)和組織學(xué)生在社團課上進行自主探究。比如“滑動摩擦力的測量”這個實驗案例，在簡單復(fù)習(xí)摩擦力的概念之后，我就提出“摩擦力的大小如何進行測量？”這個問題，然后根據(jù)探究實驗的程序幫助學(xué)生完成整個探究過程，在此過程中，教師強調(diào)要：根據(jù)二力平衡的知識，滑動摩擦力等于彈簧測力計的示數(shù)。當(dāng)學(xué)生明確了這個要求之后，教師再提出：請同學(xué)們想一想，利用自己學(xué)過的知識，能不能設(shè)計出一種合理、準確的測量滑動摩擦力的方法，然后讓學(xué)生自主探究進行設(shè)計，結(jié)果出乎我的意料。

學(xué)生設(shè)計一：用彈簧測力計拉一木塊在平木板上做勻速直線運動。

老師：“影響摩擦力大小的因素”咱們探究出來了，根據(jù)自己操作過程中出現(xiàn)的問題，有誰能指出咱們實驗過程中不太容易操作的地方？

學(xué)生1：在拉動木塊在木板上做勻速直線運動時，不能保證木塊完全做勻速直線運動。

學(xué)生2：有時在木塊運動的過程中，彈簧測力計的示數(shù)在變。

學(xué)生3：木塊在運動時，有時會被絆住，導(dǎo)致讀數(shù)不準確。

老師：用手很難控制木塊做勻速運動，我們?nèi)藶橛檬值拇_難控制小木塊做勻速運動，況且讀數(shù)也很不方便。那么有沒有更好的辦法讓木塊勻速運動？比如我們不用手拉，用繩子拉？可以從你們的實驗器材中想想辦法。

學(xué)生設(shè)計二：用繩子系在木塊上，繩子繞過長木板的定滑輪上，下端掛鉤碼（鉤碼的個數(shù)可以調(diào)節(jié)），不斷地改變鉤碼的個數(shù)直到拉動木塊做勻速運動。發(fā)現(xiàn)：加一個鉤碼拉不動木塊，加兩個鉤碼木塊一下就被拉動且做加速運動。啟發(fā)：想想看，我們逐漸地改變繩子的拉力行不行？

學(xué)生設(shè)計三：把鉤碼換成小桶，邊做實驗邊加沙子，一邊還要讀數(shù)，非常不方便。同樣，木塊無法做勻速運動，讀彈簧測力計的示數(shù)時仍然不方便！

學(xué)生設(shè)計四：可以固定彈簧測力計和木塊相對我們自己不動，拉動木塊底下的長木板。這樣木塊同樣也受到一個滑動摩擦力，而摩擦力的大小直接就可以從彈簧測力計上讀出。這樣可以避免以上難操作、讀數(shù)不方便、誤差大的缺點。

老師：大家討論一下這種方案行嗎？如果這種方案好，好在哪里？

學(xué)生進行討論，讓學(xué)生回答后教師總結(jié)得出結(jié)論：

學(xué)生：這種方案比咱們做實驗用的方法好。優(yōu)點在如果拉動木板，木塊就不會動，彈簧測力計也不會動，讀出的示數(shù)也比較穩(wěn)定。

學(xué)生：用這種方法讀出的結(jié)果更接近真實值。而且這種方法還可以得出“摩擦力的大小與木板拉動的速度無關(guān)”的結(jié)論。

二、課后反思

本節(jié)社團教學(xué)的重點是“滑動摩擦力如何測量？”讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個過程，通過猜想學(xué)習(xí)科學(xué)猜想，通過“設(shè)計實驗”學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗表格，通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)“分析論證”……學(xué)習(xí)交流、合作、評估。要讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟科學(xué)探究方法，要把科學(xué)探究當(dāng)做科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身邊最平常最一般的事物中探求科學(xué)規(guī)律的興趣。

1.物理社團活動課中進行探究性實驗要立足于“發(fā)展”，體現(xiàn)“發(fā)展性”。

物理教學(xué)包括“教”和“學(xué)”兩個方面。因此，物理教學(xué)中進行探究性實驗立足于發(fā)展，也包括學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展兩個方面。通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學(xué)生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生把摩擦力與前面學(xué)過的相對運動有機的結(jié)合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學(xué)以致用。

2.物理社團活動課中進行探究性實驗，要關(guān)愛每個學(xué)生，體現(xiàn)“全體性”、“自主性”。

探究性實驗是以學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，主要以個人或小組合作的方式進行，教師和學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，教師是組織者、設(shè)計者又是參與者、引導(dǎo)者。因此，在研究性活動中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，留給學(xué)生獨立的思考空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，在“導(dǎo)”字上下工夫，因材施導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，教師可在課題、方法的選擇上給予引導(dǎo)、幫助，但不能過多介入，更不能包辦代替，要努力遵循青少年的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)和活動的情境，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力及組織能力、社交能力和綜合實踐的能力。

3.物理社團活動課中進行探究性實驗，要注意思維的開放，體現(xiàn)創(chuàng)新性。

在社團課的探究性學(xué)習(xí)活動中，教師要設(shè)計一些開放性、答案不唯一的問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同需要權(quán)衡利弊，進行評價。教師在不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情的同時，還要采取多種學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考。通過一題多解，一問多答，自己編題自己變題等，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思維的沖突、發(fā)散、開放和拓展，在多種方法中比較最佳方案，進行再拓展。學(xué)生在這些研究性的求異思維活動中，創(chuàng)新意識日積月累，得到培養(yǎng)。