朱越峰

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美的能力，所以，采用有效的教學(xué)策略，合理滲透美育，成為小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)任務(wù)。本文提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育的合理策略，以期能夠提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的美術(shù)水平。

關(guān)鍵詞：審美；教學(xué)形式；課堂氛圍；情感

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）09-053-1

美術(shù)大綱強(qiáng)調(diào)了美術(shù)課是素質(zhì)教育的重要實施途徑之一，是審美教育的重要組成部分。因此，美術(shù)課堂教學(xué)不僅只是美術(shù)知識和技法的傳授，而且還應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美等審美能力的過程，是提高素養(yǎng)、陶冶情操、促進(jìn)人格完善的過程。

一、關(guān)注課堂教學(xué)的組織美

課堂教學(xué)的組織形式，對于美術(shù)教學(xué)來說往往有更多的花樣，又有許多其他學(xué)科沒有的程序，會需要大量的課前準(zhǔn)備（學(xué)具、教具等）。在組織教學(xué)時，怎樣做到豐富而有序，形成一種組織美，讓學(xué)習(xí)變成一種美術(shù)好的享受，一種感受美的過程，這就需要注意從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成教育。例如：讓學(xué)生提早備齊學(xué)具，可以使學(xué)生心理上提前介入美術(shù)課，以清晰良好的心態(tài)秩序迎接美術(shù)課，為取得良好教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。又如在制作時，要準(zhǔn)備垃圾袋，將每步制作剩余的廢料放入垃圾袋，在確保學(xué)生桌面班級衛(wèi)生整潔同時又能使學(xué)生清楚，哪些是有用材料，哪些是無用材料，不至于因桌面混亂而找不到甚至丟失、拿錯部件。通過這些對學(xué)生良好的秩序、習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣和良好的心理秩序，促使了學(xué)生思維清晰的發(fā)育和成長，對學(xué)生益處是不可低估的。

當(dāng)然課堂有一個良好的秩序只是組織美的基礎(chǔ)，教師怎樣組織教學(xué)形式是重點(diǎn)。美術(shù)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用合理的教學(xué)形式。寫生可以是自然的席地而坐，可以在室內(nèi)可以在室外，重點(diǎn)是找到觀察的角度和繪畫的感覺。手工制作則可以分成幾組，圍成幾圈，分工合作，學(xué)生在學(xué)習(xí)與制作中不但鍛煉了動手能力又培養(yǎng)了集體主義思想。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的情境美

藝術(shù)的靈魂就是創(chuàng)造，過多的規(guī)范與拘束對藝術(shù)是一種扼殺。在壓制下對學(xué)生實施審美教育，很難想象會有什么好的教學(xué)效果。營造美好的課堂氣氛，要做到兩點(diǎn)：一師生的配合與溝通。做到和藹可親，千萬不要把學(xué)生看作對手和冤家，不要板臉上課，主動與學(xué)生交換看法和見意，要允許并鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，適當(dāng)運(yùn)用幽默調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生喜愛老師，愿意主動將自己的想法告訴老師，善于因勢利導(dǎo)，循循善誘。創(chuàng)設(shè)有美好輕松的課堂氛圍，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

其次要輕松，即師生都要有一個放松、輕松的心態(tài)。讓學(xué)生課前唱唱歌，調(diào)節(jié)一下學(xué)生情緒，活躍一下課堂氣氛；設(shè)計一些適合學(xué)生心理特征的游戲，溶知識于游戲中，一可抓住學(xué)生的注意力，二可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在水墨畫教學(xué)中，不妨讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)水墨技巧，學(xué)生在自己玩弄水與墨時對不時出現(xiàn)的水墨變化興趣盎然，同時得到啟發(fā)，這時再去總結(jié)歸納，學(xué)生的感受將是多深??！將《原色與間色》變化為一節(jié)色彩魔術(shù)課，不先告訴學(xué)生原色間色的概念，而是演示色彩的魔幻神奇效果，學(xué)生定會躍躍預(yù)試，取得好的教學(xué)效果則是易如反掌。

在美術(shù)課堂教學(xué)中，多樣的形式，賦于我們可以更靈活采取多樣的手段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂氛圍，如可以將課堂設(shè)置在室外，讓學(xué)生真實感受自然之美，給他們一個輕松的學(xué)習(xí)情境。在室內(nèi)教學(xué)中也可以放一些優(yōu)美的音樂，讓音樂渲染出美好的藝術(shù)氛圍，學(xué)生在美好的藝術(shù)氛圍中發(fā)揮出各自的想象得到美的陶冶。只有在輕松的狀態(tài)下學(xué)生才能更好地接受知識，教學(xué)才能達(dá)到最好的效果。

美好的課堂情境，本身就是對學(xué)生美好情感，美好心靈的培養(yǎng)，這對于學(xué)生是致關(guān)重要的，它涉及到美育的實質(zhì)和根本。

三、注重美術(shù)作品內(nèi)涵美

美術(shù)作品之美，是藝術(shù)的最高標(biāo)準(zhǔn)，也是唯一標(biāo)準(zhǔn)，再好的繪畫作品如果不能給人以美感也便不屑一顧。然而，美的內(nèi)涵卻容不得理解得那么淺顯。呈現(xiàn)在我們視覺上的五彩斑斕并不一定是美，外在的花俏也不一定俱有美的靈魂，單純粗糙的外形中可能包含美術(shù)的元素。當(dāng)我們在欣賞美術(shù)作品的時候我們可以從文學(xué)、歷史、技藝等各領(lǐng)隊所屬方面的內(nèi)涵，從中領(lǐng)略到美術(shù)作品內(nèi)涵的感染力。

一個沒有美好情感的人，是不可能創(chuàng)作出美好內(nèi)涵和意境的作品的。而藝術(shù)作品的內(nèi)涵之美則同樣可以影響學(xué)生的審美情趣。我們在教學(xué)中往往為了課堂操作的針對性，強(qiáng)調(diào)可操作性，注重教材內(nèi)容的工藝性而忽略了選材的的內(nèi)容的內(nèi)涵美。不管是欣賞教學(xué)還是在技能教學(xué)中，我們提供的范作和學(xué)生作業(yè)的評價都應(yīng)強(qiáng)調(diào)作品的內(nèi)涵之美，而不流于表面形式。

因此，在美術(shù)課堂上傳授美術(shù)知識技能時，更要注重培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。這就要求教師在平時注意提升自己的學(xué)識，做到學(xué)高為師，為人師表，注意對學(xué)生思想情感的教育和培養(yǎng)，同時對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)的陶冶也可以通過請進(jìn)來走出去來實現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中教師也要通過各種教學(xué)手段和教學(xué)方法，如展示和欣賞，多媒體教學(xué)的運(yùn)用等，對學(xué)生進(jìn)行美的引導(dǎo)、美的啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到美好的心境，拓展知識的廣度，提高學(xué)生的眼界。由此才會使學(xué)生表現(xiàn)出有內(nèi)涵美的作品。

總之，教師在對學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的同時，也要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。而培養(yǎng)的方法和形式也是多樣的，我們可以從課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生美好行為和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和心靈，促使其知、情、意、行方面得到全面地發(fā)展，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，真正達(dá)到審美教育的目的。