胡樂容

【摘要】近年來，中外合作辦學(xué)快速發(fā)展，優(yōu)秀的教師隊伍是中外合作辦學(xué)開展高水平教學(xué)和科研的核心，中方專業(yè)教師作為師資力量的主體，全面參與教學(xué)過程，是中外合作辦學(xué)發(fā)展的基本保證。因此，建設(shè)一支高素質(zhì)和高水平的教師隊伍非常重要。文章結(jié)合中外合作辦學(xué)項目的特點，討論中方專業(yè)教師的要求，從而探討如何建設(shè)教師隊伍。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué)項目；師資力量；中方專業(yè)教師隊伍建設(shè)；培訓(xùn)體系

【基金項目】2013年桂林航天工業(yè)學(xué)院校級教學(xué)改革研究項目（項目編號：2013JB33）。

一、引言

經(jīng)過三十多年的發(fā)展和積累，我國高等教育中外合作辦學(xué)已經(jīng)取得了長足的發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布和實施，標志著中外合作辦學(xué)進入了一個全新的歷史階段。通過中外合作辦學(xué)，可以直接借鑒吸收對方國家的教育優(yōu)勢，不斷提高我國高校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，更新教師的教學(xué)方法和理念，提高我國整體的教育水平。

二、中方專業(yè)師資隊伍建設(shè)的意義

提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，優(yōu)秀的師資隊伍無疑是中外合作辦學(xué)的核心。教師作為課程承擔(dān)者和專業(yè)的建設(shè)者，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面起到舉足輕重的作用。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、水平領(lǐng)先、業(yè)務(wù)素質(zhì)精良的教師隊伍，是保障中外合作辦學(xué)質(zhì)量的基本依托，也是中外合作辦學(xué)未來發(fā)展的必經(jīng)之路。

根據(jù)教育部“四個三分之一”要求，中外合作辦學(xué)項目要求外方教師直接參與教學(xué)，即要求“引進的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和核心課程的三分之一以上，外國教育機構(gòu)教師擔(dān)負的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項目全部課程和全部教學(xué)時數(shù)的三分之一以上”。因此，中外合作辦學(xué)項目中的教師隊伍通常包括合作院校的外方教師、中方專業(yè)教師、教學(xué)管理人員以及中方聘請的外籍教師。

中外合作辦學(xué)項目中的外方教師是引進優(yōu)質(zhì)資源的重要載體之一，他們承擔(dān)的都是專業(yè)的核心課程，他們在教育理論、教學(xué)經(jīng)驗、外語水平和科研能力等方面都具備優(yōu)勢。但是外方教師基本上都是采取集中授課的方式，時間短，強度高，不利于學(xué)生掌握和吸收課程，同時還存在文化差異大，語言溝通困難等問題，而承擔(dān)其他專業(yè)課程的中方教師則不存在這些問題。

中方專業(yè)教師作為中外合作辦學(xué)項目課程的主要承擔(dān)者，是教學(xué)和科研的主體，全面參與教學(xué)和科學(xué)研究，是教師隊伍中非常重要的組成部分。

三、中方專業(yè)教師隊伍的重要性

建設(shè)一支高水平的中方專業(yè)教師隊伍，直接關(guān)系到中外合作辦學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校整體的改革和發(fā)展。

首先，從教師構(gòu)成上看，中方教師在中外合作辦學(xué)占主體地位。根據(jù)教育部的“四個三分之一”要求，中外合作辦學(xué)項目中的大部分專業(yè)課程還是由中方的專業(yè)教師隊伍承擔(dān)，在各項教學(xué)和實踐中發(fā)揮著主力軍的作用。中方專業(yè)教師致力于內(nèi)化國外先進的教育理念、教學(xué)方法等，結(jié)合中國國情以及學(xué)生特點，創(chuàng)造具有自身特色的教學(xué)體系。

其次，從教學(xué)的參與度上看，中外合作辦學(xué)項目的報批、人才培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)以及評估各環(huán)節(jié)，中方專業(yè)教師都參與其中，他們不僅是授課者，而且是指導(dǎo)教師、評估者，同時又是服務(wù)者。他們的角色以及參與度是外方教師無法替代的。

再次，從發(fā)展的角度看，建設(shè)一支高質(zhì)量的中方教師隊伍是中外合作辦學(xué)的最終目的之一，是高校整體建設(shè)的重要支撐。國家鼓勵中外合作辦學(xué)的目的是通過引進優(yōu)質(zhì)教育資源，從而提升我國的教育水平，推動我國高校建設(shè)。提高中方教師的教學(xué)水平和科研能力，應(yīng)該是中外合作辦學(xué)目的之一，是發(fā)展的重中之重。

四、中方專業(yè)教師隊伍存在的問題

建設(shè)一支高水平的中方專業(yè)教師隊伍的重要性毋庸置疑，但是目前在我校，中方專業(yè)教師隊伍存在以下問題。

（一）教師的外語能力不足

中外合作辦學(xué)項目需要使用國外的原版教材，需要跟外方教師進行專業(yè)知識的交流。對于參與教學(xué)的中方專業(yè)教師而言，專業(yè)教學(xué)能力雖然突出，但是英語能力普遍有待提高，并且大多數(shù)都沒有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對于原版教材很難做到百分之百地理解，更談不上教學(xué)了；并且投入的時間很多，付出的精力是其他課程的好幾倍，這樣的授課很難達到效果，以至于有些教師不愿意承擔(dān)中外合作辦學(xué)項目的課程教學(xué)任務(wù)。

（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理

相比其他辦學(xué)形式，中外合作辦學(xué)項目要求教師具有良好的外語水平、扎實的專業(yè)水平以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，同時還要善于接受新事物，具有國際化視野，專業(yè)知識更新快，能夠主動了解國外的教學(xué)方法和教學(xué)理念，并且能結(jié)合我國國情，為我所用，研究出適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方法。因此，在很多高校里，青年教師的比重比較大，但是各學(xué)院的專業(yè)教師隊伍里，具有國際教育背景的青年教師數(shù)量很少，直接制約了中外合作辦學(xué)項目課程的教學(xué)。

（三）缺乏相應(yīng)的政策保障

由于中外合作辦學(xué)項目對教師提出更大的挑戰(zhàn)，教師在備課、教學(xué)以及考核方面需要花費更多的時間和精力，但是跟回報不成正比，導(dǎo)致教師主動性不夠，久而久之就會有抵觸情緒，更不愿意承擔(dān)該類課程。

五、中方專業(yè)教師隊伍建設(shè)的探索

針對上述這些問題，學(xué)校需要加強頂層設(shè)計，不斷探索教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)水平。

（一）引進和選拔人才

在中外合作辦學(xué)項目中，學(xué)校應(yīng)該注重選拔和引進人才，尤其是有出國留學(xué)背景的優(yōu)秀人才，因為他們不僅外語能力強，而且他們接吸收了國外先進的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這樣更有利于中外合作辦學(xué)項目的開展以及持續(xù)性發(fā)展，凸顯中外合作辦學(xué)的特點，有利于引進優(yōu)質(zhì)的國外教育資源。

（二）建立系統(tǒng)的培訓(xùn)體系

中方學(xué)校原有的專業(yè)教師通常都有較強的專業(yè)知識背景，但是外語能力比較弱，這樣就會限制他們跟外方合作院校的合作與溝通。因此，為了提高中方教師的外語能力，可以有計劃地派他們到國外合作院?；蚴瞧渌盒９プx學(xué)位，短期進修以及進行項目合作。這樣既能提升中方教師的語言能力，也能了解國外高等院校的教學(xué)理念、課程設(shè)置以及專業(yè)建設(shè)等，提高教師的自身能力和競爭力。

（三）建立配套的制度，保障教師的基本權(quán)利

為了調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮他們的積極作用，學(xué)校應(yīng)該建立適合于中外合作辦學(xué)項目的薪酬體系。比如增加課時費或者給予雙語課程的系數(shù)認定，讓教師有認同感；在職稱評定方面，制定相關(guān)制度，對于具有海外留學(xué)背景的教師采取職稱評定支持政策，增強其學(xué)習(xí)和研究的動力。

綜上，在中外合作辦學(xué)框架下，教師隊伍的建設(shè)不僅非常重要，而且還具有特殊性，需要不斷探索新的途徑，運用新的理念，始終將穩(wěn)定的高質(zhì)量的教師隊伍的建設(shè)作為重中之重，由此才能不斷促進中外合作辦學(xué)快速健康地發(fā)展。