王鐵收

摘要：閱讀是學生學習語文知識的重要方法，良好的閱讀可以開闊學生的視野，培養(yǎng)學生的思維分析能力，所以引導學生進行自主閱讀是非常重要的。本文以農(nóng)村小學留守學生為例，分析了當下農(nóng)村小學留守學生閱讀的具體情況，并提出了有針對性的解決方法，培養(yǎng)了學生自主閱讀的習慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 留守學生 自主閱讀習慣

目前，由于農(nóng)村教育條件不理想，很多農(nóng)村小學留守學生的語文閱讀能力不強，阻礙了農(nóng)村學生語文綜合能力的提升。因此，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學留守學生自主閱讀習慣，已成為當下許多農(nóng)村小學教師需要著重考慮的問題。

一、農(nóng)村小學留守學生閱讀現(xiàn)狀分析

1.學生自主閱讀時間不足

由于一些外部因素，現(xiàn)在很多農(nóng)村小學留守學生無法進行有效的閱讀，出現(xiàn)了很多閱讀缺失的現(xiàn)象。很多小學留守學生對閱讀不感興趣，每周在閱讀上所花費的時間非常少，甚至部分小學生在一周內(nèi)都沒有進行過閱讀。

2.缺乏有效的閱讀指導

除了閱讀時間不足之外，現(xiàn)在農(nóng)村留守學生以獨自看書為主。在這種情況下，學生無法得到有效的閱讀指導，從而影響學生的閱讀質(zhì)量。

3.閱讀結(jié)構(gòu)不合理

農(nóng)村小學留守學生經(jīng)常會出現(xiàn)淺閱讀現(xiàn)象，無法進行深入閱讀。這樣就會使得學生對閱讀內(nèi)容的理解停留在表面，無法深入理解其含義，從而影響小學生閱讀能力的提升。

二、培養(yǎng)農(nóng)村小學留守學生自主閱讀習慣的策略

1.加強對農(nóng)村小學留守學生的正確引導

目前，農(nóng)村小學留守學生在閱讀方面存在很多問題，所以培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣是非常重要的。在平時教學中，教師要重視學生自主閱讀，多跟小學生溝通和交流，了解他們的真實想法，然后根據(jù)具體情況進行引導。

在具體操作中，教師可以規(guī)劃小學生每天的學習活動，來幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師也可以指導小學生積累生詞，然后采用小組形式組織學生自主閱讀，讓小學生記錄并展示自己閱讀到的優(yōu)美佳句。對于閱讀良好的學生，教師應積極表揚和鼓勵他們，進而提高小學生的閱讀積極性。

2.激發(fā)農(nóng)村小學留守學生的閱讀興趣

興趣是學生閱讀的動力，教師應加以重視，采取有效措施激發(fā)小學留守學生的閱讀興趣。教師可以通過情境教學來激發(fā)學生閱讀的興趣。如在閱讀過程中，教師可以根據(jù)學生的心性，采用故事引入的方式吸引學生的注意力；教師可以通過講故事的形式，幫助學生認識和積累生詞，并分析其中優(yōu)美的詞句。此外在平時，教師要多關(guān)心學生，因為作為留守學生，其缺乏的正是關(guān)愛。因此在培養(yǎng)學生閱讀習慣時，教師需要多關(guān)心學生，與學生建立良好關(guān)系。

3.提供良好的閱讀環(huán)境和資源

為了培養(yǎng)留守學生自主閱讀習慣，教師還應為學生提供良好的閱讀環(huán)境和資源。如教師可以聯(lián)系社會上的愛心人士，為小學留守學生捐贈書籍，保證學生有充足的書籍閱讀。同時，學校可以為留守學生建立少兒閱讀圖書館。此外，教師還可以通過開展閱讀活動或者比賽來提高小學生的閱讀能力，促進學生自主閱讀，進而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

三、結(jié)語

綜上所述，促進農(nóng)村小學留守學生養(yǎng)成自主閱讀習慣是非常重要的，因為閱讀可以拓展學生知識面，實現(xiàn)學生語文閱讀能力的提高。因此，教師應該正確引導留守學生，通過規(guī)劃學生日常學習活動，促進學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。同時，教師還可以根據(jù)學生的心性，采用講故事的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀積極性，促進學生進行自主閱讀。最后，教師應該呼吁社會上的愛心人士，為農(nóng)村小學留守學生提供閱讀書籍，幫助他們養(yǎng)成自主閱讀習慣。

參考文獻：

[1]鄧倩.農(nóng)村留守兒童閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查分析——以重慶市為例[J].出版發(fā)行研究，2015，（1）.

※本文系2016年中國教育學會“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學留守兒童自主閱讀習慣的培養(yǎng)研究”研究成果，項目編號：1621030472B。

（作者單位：貴州省羅甸縣逢亭小學）