【摘要】我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直備受廣大學(xué)者關(guān)注。受傳統(tǒng)教育的影響，我國的小學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上比國外的孩子要強(qiáng)，已經(jīng)得到教育界和國際的認(rèn)可。由于思維比較細(xì)膩，運(yùn)算能力較強(qiáng)，經(jīng)常能夠在國際數(shù)學(xué)比賽上看到中國學(xué)生取得優(yōu)異的成績，但是，在數(shù)學(xué)創(chuàng)新方面，卻很少有來自中國的學(xué)生，特別是代表數(shù)學(xué)研究創(chuàng)新能力的諾貝爾獎、菲爾茲獎等。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)狀是值得我們每一個教育工作者去深思的問題本文從數(shù)學(xué)教育與創(chuàng)新思維的關(guān)系，探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)缺乏的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)課程對創(chuàng)造性思維的重要影響，以及對數(shù)學(xué)教學(xué)及數(shù)學(xué)教育評價進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 數(shù)學(xué)課程 數(shù)學(xué)教育

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0102-02

一、創(chuàng)新思維簡述

創(chuàng)造性思維是一種提供新的解決方案的思維方式。與創(chuàng)造性思維與之對應(yīng)的是習(xí)慣性思維。已經(jīng)形成了一種固定模式的思維。小學(xué)教育的過程中，作為受教育的對象，學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展階段。在這個知識的啟蒙階段思維模式的培養(yǎng)為未來的生活有著極為重要的作用。為了培養(yǎng)獨(dú)立的人格、獨(dú)立思考和分析能力的創(chuàng)新型人才，素質(zhì)教育應(yīng)該從小學(xué)開始。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)在學(xué)校教育中有著舉足輕重的重要。創(chuàng)造性思維是人類思維高級形式的一種體現(xiàn)，在創(chuàng)造性思維體系中我們每個人也是不同的。針對問題需要解決，收集相關(guān)信息，然后思考，在這一過程中提出自我獨(dú)特創(chuàng)新的東西來解決問題，這個過程就是創(chuàng)新思維。

二、當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題

一直以來，中國的教育體系存在著很大的問題，那就是以分?jǐn)?shù)來決定升學(xué)。并且還關(guān)系到以后的就業(yè)等問題。“公平、公開、公平”的考試看似是一種很好的教育衡量手段，實(shí)質(zhì)也是一把“雙刃劍”，一方面，公開性考試能減少利益分配之爭，獲取更大的公平性，另一方面，為了追求純粹的“公正客觀”考試的內(nèi)容上往往選擇一些沒有爭議或者爭議較小的答案.這常常制約著學(xué)生的思維方式。以成績的好壞作為教學(xué)管理模式的中小學(xué)生的檢測指標(biāo)，往往使得小學(xué)生過早的進(jìn)入應(yīng)試教育的固定思維模式，小小年紀(jì)就得背負(fù)大量客觀性知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。

同樣的問題在小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)中就更為突出。許多老師教他們的學(xué)生獲得高分的方法，例如，記住題目，記住圖形等等。而不是獨(dú)立思考和激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，以死記硬背的剛性方法知識的傳授，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)承受能力，以其簡單粗暴的否定學(xué)生的獨(dú)立思考行為。這些問題導(dǎo)致的后果是學(xué)生傾向于認(rèn)為世界是一個僵化的整體，只要教材知識記住了，就掌握了未來的關(guān)鍵。如果這種現(xiàn)象是一種普遍的社會現(xiàn)象，那么將會對整個國家未來是極為不利的。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑和難點(diǎn)

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑

要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，小學(xué)教育應(yīng)在以下方面有所創(chuàng)新：

首先，在教育過程中不僅要傳授知識，更要教生活中的真理：教育和培養(yǎng)的目標(biāo)不僅要善于考試，而且要能夠利用。自己的人才綜合能力的獨(dú)立解決遇到的問題。因此，學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)應(yīng)該是小學(xué)教育的第一要務(wù)。通過設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生完成目標(biāo)，對學(xué)生成功的行為予以肯定，學(xué)生受到鼓勵，就會自信心就會加強(qiáng)。

然后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，一方面，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道解決方法問題不止一個，你可以用多種方法來解決問題。另一方面，教師也需要教育學(xué)生，應(yīng)該用最多的最優(yōu)化，最有效的解決方法解決問題。教師應(yīng)該教給學(xué)生什么是最好的解決問題的方法，如何在參考和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上找到最好的方法。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。我們所處的世界是一個和諧統(tǒng)一的整體，解決問題有時需要考慮解決方案的各個方面，并整合獲得真正有效的操作意識得以良好解決方案。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面求知欲非常強(qiáng)，加之閱歷淺薄，父母對其嬌生慣養(yǎng)，容易在認(rèn)知上形成固定思維，鉆牛角尖。這樣對學(xué)生的心理發(fā)展也是一個極為不利的因素。

2.創(chuàng)新能力培養(yǎng)的難點(diǎn)

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也會遇到各種困難，具體表現(xiàn)在：

首先，應(yīng)試教育在當(dāng)前的教學(xué)工作中仍然起著主導(dǎo)作用，在近期很難得到大的改變。在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，學(xué)生的成績?nèi)匀皇墙虒W(xué)管理工作中的主要任務(wù)。嚴(yán)格的教學(xué)評價和教學(xué)激勵機(jī)制使教學(xué)質(zhì)量難以提高。在應(yīng)試教育的“壓力”下“素質(zhì)教育寸步難行”很難得到足夠的重視在教學(xué)和教學(xué)管理中沒有很顯著的意義。

然后是學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的教學(xué)資源有限，操作難度大。由于小學(xué)教師待遇問題沒有很大的改善人們都有急功近利的心理，小學(xué)教育中大量優(yōu)秀人才流失。導(dǎo)致許多小學(xué)教師的素質(zhì)有限，自己都不能有效地進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)造性思維，必然很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

最后就創(chuàng)造性思維本身而言，這種特殊能力很難用確定的，客觀的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核衡量，因為每個人的思維能力都是不同的。這就不利于在管理層面對其進(jìn)行大規(guī)模的推廣與應(yīng)用。

四、結(jié)論

在當(dāng)今教育改革追求創(chuàng)新的要求下，在小學(xué)數(shù)學(xué)中更要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，正所謂，對思維能力的培養(yǎng)要從小開始鍛煉，這樣才能在激烈的競爭環(huán)境中，不被社會所淘汰。因此，作為教師一定要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在教學(xué)工作的首位，在教學(xué)中不斷探索新的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡介：邢永誼（1976.1-）女，漢族，山東省威海市人，本科，中級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。