姜慶喜

【摘要】眾所周知，數(shù)學(xué)與生活是不分家的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化乃是必然趨勢。不過，觀我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀來看，目前仍存在一些問題。本文主要分析了目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題，并提出了幾條優(yōu)化策略，希望有助于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 生活化 問題 優(yōu)化策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0120-02

自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來，教學(xué)生活化成為了教育界的一項熱點(diǎn)討論課題。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化目前已經(jīng)在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普及，其雖然大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效，卻仍然也存在著一些問題。當(dāng)務(wù)之急，是改善現(xiàn)存問題，采取優(yōu)化策略，進(jìn)一步發(fā)揮出教學(xué)生活化的優(yōu)勢。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化問題

有些教師雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入了生活經(jīng)驗，但卻并未處理好生活與教學(xué)之間的關(guān)系，對教學(xué)生活化本身的概念理解也有一定誤區(qū)，導(dǎo)致教學(xué)生活化僅僅成為了一種表面形式，或者是為了應(yīng)付考試，而忽視了學(xué)以致用的重要性。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，而有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只注重書本和教室，一味給學(xué)生灌輸知識及采取片面式的訓(xùn)練，而沒有將培養(yǎng)學(xué)生的能力放在重心位置。這種教學(xué)方式，只是將教材中的知識點(diǎn)強(qiáng)制性地傳輸給學(xué)生，即使舉了幾個生活化的數(shù)學(xué)例子，也只是為了貼合教學(xué)模式，而并未真正充分運(yùn)用生活實例及學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)來將抽象的數(shù)學(xué)問題具象化，使得學(xué)生理解起數(shù)學(xué)知識來依舊困難。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化優(yōu)化策略

1.靈活運(yùn)用生活素材

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而數(shù)學(xué)與生活密不可分，在人們的日常生活中，很多地方都需要運(yùn)用到數(shù)學(xué)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以靈活運(yùn)用生活素材，來提高教學(xué)效果。據(jù)調(diào)查顯示，大部分小學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)是一門難度較大的學(xué)科，這是因為數(shù)學(xué)理論和概念具有抽象化的特點(diǎn)，而小學(xué)生本身年齡較小，思維尚未成熟，因此理解起來會比較困難。在這種情況下，若想減小學(xué)習(xí)難度，聯(lián)系生活實際來將抽象的知識變得具象化是一種有效的手段。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在平日里留心觀察生活細(xì)節(jié)，從現(xiàn)實生活中勛章數(shù)學(xué)教學(xué)素材，然后通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，將生活素材融入課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。例如，筆者曾在軸對稱圖形的教學(xué)中，先提前準(zhǔn)備了一些現(xiàn)實生活中常見的、有趣的軸對稱圖形的照片，包括建筑、花朵、兔耳帽等，然后在課上先展示給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，再令學(xué)生親自對圖片做翻轉(zhuǎn)、對折等操作，以使他們更直觀地觀察到軸對稱圖形的特點(diǎn)。這種教學(xué)方式，其實是利用了人“感知-表象-思維”的認(rèn)知規(guī)律，不但能有效激發(fā)學(xué)生興趣，更能加深學(xué)生對知識的理解。

2.積極創(chuàng)設(shè)生活情境

對于上小學(xué)年紀(jì)的孩子來說，其學(xué)習(xí)的動力主要來自于興趣。激發(fā)興趣的方式有很多，而其中非常有效的一項途徑是通過情景教學(xué)法。前文說過，數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)時，可以積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情景。一方面生活情景是學(xué)生們所熟悉的，學(xué)生們在感同身受的情況下，往往更易于理解；另一方面這也體現(xiàn)出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。例如，筆者曾在分?jǐn)?shù)的教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個生活情景：小明活潑開朗、樂于助人，大家都非常喜歡他，這一天小明的生日到了，大家都十分捧場地去給小明過生日，在生日會上小明也很高興，將一個大蛋糕平均分成20份，分別給了在場的20位同學(xué)，請問每位同學(xué)分得了多少蛋糕呢？顯然，慶祝生日、分吃蛋糕都是學(xué)生在生活中常發(fā)生的事，并且也是非常熱衷的事，這樣的情景有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。其次，這個情景還能直接引出分?jǐn)?shù)的概念，因為問題的答案就是“每位同學(xué)都分得了1/20個蛋糕”，學(xué)生通過情景可以更容易地理解分?jǐn)?shù)的概念。

3.聯(lián)系實際進(jìn)行提問

課堂提問乃是教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)之一，通過有效的提問，往往可以提高課堂教學(xué)效果。但若想充分發(fā)揮出課堂提問的作用，需要提問的方式和內(nèi)容具有一定的技巧性。聯(lián)系學(xué)生的生活實際進(jìn)行提問，往往更加有效。例如，筆者曾在概率統(tǒng)計的教學(xué)中給學(xué)生提問過這樣一個問題：商場舉辦周年慶活動，消費(fèi)者只要購物滿100元，即可獲得一次轉(zhuǎn)盤抽獎機(jī)會，轉(zhuǎn)盤上有大小不同的紅、黃、藍(lán)三個區(qū)間，對應(yīng)的可獲得100 元、200元、300元獎金；或是不參加抽獎，直接獲得10元獎金；請問如果你是商場活動的設(shè)計者，你要怎么設(shè)計轉(zhuǎn)盤，才能夠使參加抽獎比不參加抽獎更劃算？商場轉(zhuǎn)盤抽獎活動是人們在生活中比較常見的，所以學(xué)生會比較有代入感；同時這個問題具有一定的難度，可以給學(xué)生很大的自主思考和探討空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、結(jié)語

綜上所述，生活是知識的源泉，生活中同樣也蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識，因此現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育主張生活化。小學(xué)是孩子的啟蒙教育時期，小學(xué)數(shù)學(xué)又是小學(xué)教育的主要科目之一，通過生活化教學(xué)來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，是十分有必要的。

參考文獻(xiàn)：

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