摘 要：在初中數(shù)學教學中，學生的課堂學習效率是最重要的。但是，在實際的教學中，由于各方面的影響，導致學生容易在課堂上分散精力，思維不夠活躍，學習質(zhì)量不高。隨著素質(zhì)教育的推行，教師需通過不同的手段培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，提高其學習效率。本文對提高初中數(shù)學教學課堂效率的措施進行探討。

關鍵詞：初中數(shù)學教學;課堂效率;措施

提高學生在課堂上的學習效率，是初中數(shù)學教學中必須要考慮的問題。如果學生的課堂學習效率低下，就會降低學生的學習積極性，也會導致學生失去對數(shù)學的興趣。相反，如果學生能夠在課堂上高效地學習，就能鍛煉學生的學習能力。

一、培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣

興趣對學生來說是最重要的，在興趣的趨勢下才能激發(fā)出學生的求知欲望，調(diào)動學生的學習積極性。大部分初中學生的興趣都來自于教師的引導，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，離不開教師的引導。在實際的教學過程中，教師可將多媒體一類的輔助教學工具，或者一些實物教具利用起來，通過側面的方式去幫助學生理解數(shù)學知識，這樣能夠增強數(shù)學課堂教學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

比如，在“軸對稱”的教學中，教師可通過多媒體向?qū)W生展示各種軸對稱圖形，通過色彩鮮艷的各類物體吸引學生的注意，激起學生對這些圖形進行探索的欲望。然后，教師可以讓學生用紙張裁剪出軸對稱圖形，圖案由學生自己設計，裁剪下來以后還可根據(jù)自己的喜好涂上一些顏色。而學生自己制作的這些圖形則可以作為本節(jié)課的輔助教學工具，學生在實際操作過程中也能強化自身對軸對稱圖形的理解。通過觀察、分析，總結出軸對稱圖形的特征，即軸對稱圖形是一個圖形，沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合。如果把一個軸對稱圖形沿著對稱軸分成兩個圖形，那么這兩個圖形關于這條直線對稱。如果把兩個成軸對稱的圖形看成一個圖形，那么這兩個圖形就是軸對稱圖形。在學生能自己總結出知識后，會增強學生的自信心，提高學生對數(shù)學的興趣。

二、將學生置于教學的主體地位

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，學生處于十分被動的地位，教師占課堂的主導，學生的學習有效性很差。教師應轉變這種教學模式，注重引導學生去思考問題，讓學生多動手練習，主動去獲取知識，以加深學生對知識的理解和記憶，提高其課堂學習效率，并體現(xiàn)學生的主體地位。轉被動為主動，有利于提高學生對數(shù)學知識的認知能力，促進學生手腦并用。

以“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”的教學為例，在課堂開始時，教師可提出兩個問題讓學生進行知識回顧，調(diào)動學生的思維。什么是二次函數(shù)？在二次函數(shù)y=x2中，y隨x的變化而變化的規(guī)律是什么？第一個問題能幫助學生回想二次函數(shù)的基本表達式及其定義，即若兩個變量x、y之間的對應關系可以表示成y=ax2+bx+c（a、b、c是常數(shù)，a≠0）的形式，則稱y是x的二次函數(shù)。接下來，教師讓學生分小組進行合作探究學習，要求學生畫出二次函數(shù)y=x2的圖像，直觀地了解二次函數(shù)的性質(zhì)。學生需要先觀察y=x2的表達式，選擇適當?shù)膞值，并計算相應的y值，將對應的數(shù)據(jù)記錄在表格中。然后，根據(jù)表格中所記錄的數(shù)據(jù)，在直角坐標系中描點，用光滑的曲線連接各點，得到函數(shù)的圖像。接下來，學生需要去分析函數(shù)的圖像形狀、圖像與x軸的交點坐標、y隨x的變化規(guī)律、圖像特點等。在整個探究過程中，既能夠讓學生掌握二次函數(shù)圖像的繪制方法，又能使學生主動、全面學習地二次函數(shù)性質(zhì)。

三、通過實驗培養(yǎng)學生操作能力

初中數(shù)學知識不僅具有很強的理論性，同時也具有很強的實踐性，在以往的教學中，教師更偏向于理論知識的講解，很少讓學生自己去動手操作，完成數(shù)學實驗，這就會影響學生認知能力、實踐能力的發(fā)展。多為學生提供參與實驗的機會，不僅能在實踐過程中培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，還能提高學生的動手操作能力，使學生能夠靈活運用所學知識解決實際問題。

例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”的教學中，教師可讓學生自己操作教材中“瓶子中有多少粒豆子”的實驗。最直接的方法就是將瓶中的豆子全部倒出來，一粒一粒地數(shù)。但是，這種方法只適合豆子比較少的情況，在數(shù)的過程中還容易出錯。所以，學生可以通過用樣本去估計總體的方法去計算出瓶中的豆子數(shù)量。從瓶中取出一些豆子，將豆子數(shù)量m記錄下來，并給這些豆子做上記號。然后，將這些豆子放回瓶中，使其與瓶中的豆子均勻混合。從瓶中再取出一些豆子p，記錄下這些豆子的數(shù)量，數(shù)出帶有記號的豆子粒數(shù)n。因此，通過計算這些豆子之間的比例關系，就可以用樣本去估計總數(shù)，且估計出的總數(shù)準確率比較高。通過上述的實驗方式進行教學，可以幫助學生掌握數(shù)學知識的原理，更加深刻地理解數(shù)學知識，并將其應用到實際生活中，解決相關的數(shù)學知識，從而提高學生的課堂學習效率。

結束語：

綜上所述，在初中數(shù)學教學現(xiàn)代化發(fā)展的過程中，教師需要結合學生的學習需求，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，才能獲得較好的教學效果。同時，教師應將學生置于教學的主體地位，通過實驗培養(yǎng)學生操作能力，以提升學生的數(shù)學綜合能力和素養(yǎng)，促進學生在課堂上更加高效地學習，從而提高學生的數(shù)學成績。

參考文獻

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作者簡介：

黎平，出生年月：1976年10月，性別：男，籍貫：云南省曲靖市羅平縣? 民族：漢族，最高學歷：?？? 職稱：副高級，研究方向：初中數(shù)學教學。