董小芳

摘 要：技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的是為技能型人才提供全面的素質(zhì)教育，滿足社會(huì)各方面的人才需求，打造具有品德高、素質(zhì)好、技能強(qiáng)、專業(yè)熟等特點(diǎn)的人才隊(duì)伍。本文首先概述了技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，然后深入分析了技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，最后詳細(xì)闡述了在技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 職業(yè)素養(yǎng)

無(wú)論是在個(gè)人職業(yè)的發(fā)展上，還是在企業(yè)人才的使用上，職業(yè)素養(yǎng)貫穿著一個(gè)學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)生涯。在學(xué)生今后的求職過(guò)程中，自身所具備的技能作為核心資本是極為重要的，但職業(yè)素養(yǎng)在技能的發(fā)揮中起到了不可忽視的作用，有著關(guān)鍵的輔助性與協(xié)調(diào)性。技工學(xué)校是對(duì)高技能人才進(jìn)行培養(yǎng)的基地，若是將人才在各個(gè)方面進(jìn)行最優(yōu)配置，包括能力、品性、德才等方面的素質(zhì)，那么職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)就極為關(guān)鍵。

語(yǔ)文課一直是我國(guó)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要學(xué)科。這門學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容積淀著我國(guó)深厚的文化成果，也是人才素質(zhì)能力擴(kuò)展的基本資源。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷提升，技術(shù)性人才的需求越來(lái)越大，對(duì)人的品性與素質(zhì)要求也是不容忽視的。只有兼具較高職業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)人才，才能使其價(jià)值的發(fā)揮最大化，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與財(cái)富的積累。因此，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)技術(shù)工人就是技工學(xué)校的主要目標(biāo)。

一、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

1.有利于學(xué)生形成良好的心理道德素質(zhì)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文課，可以使學(xué)生正確感知與處理自己的情感與情緒，完善對(duì)自我價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)，逐漸強(qiáng)化自身的心理暗示，具備較高的心理素質(zhì)。在歷史的長(zhǎng)河中，一些人的成功并非一日之功，而是需要無(wú)數(shù)個(gè)日日夜夜的辛勞與努力積累而成。沖破與挑戰(zhàn)，勇敢與無(wú)畏，將這些印刻在自己每一步中。他們大多數(shù)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是閱讀。閱讀可以為他們的前行提供養(yǎng)分十足的精神食糧。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)對(duì)這些高尚人物品性、事跡的閱讀與了解，受其感染，進(jìn)而對(duì)這種優(yōu)秀品質(zhì)起到一定的傳承，形成良好的心理道德素質(zhì)。

2.語(yǔ)文能力是學(xué)生智力提升的關(guān)鍵

語(yǔ)言是人生存的基礎(chǔ)工具之一，能夠?qū)θ俗陨淼男枨?、思考、溝通予以滿足，同時(shí)是人智力提升的關(guān)鍵因素。語(yǔ)言能力是智力提升的關(guān)鍵，而閱讀與智力是相通的，有著緊密的聯(lián)系，也成正比關(guān)系。蘇霍姆林斯基對(duì)閱讀與智力提升之間的聯(lián)系進(jìn)行了研究，其結(jié)論顯示：閱讀能力強(qiáng)，那么智力水平會(huì)有所提升。若學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀不加重視，在較長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣養(yǎng)成中，這將不利于其思維能力的發(fā)展，在事物的分析與理解上，將缺乏一定的邏輯性。因此，語(yǔ)言能力與智力的提升也是緊密相連的。語(yǔ)文閱讀是積累知識(shí)、獲取新知識(shí)最有效的途徑。

3.有助于學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)

不管是哪種行業(yè)，均少不了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的應(yīng)用。閱讀可以使人對(duì)外界的知識(shí)與信息進(jìn)行收集，寫(xiě)作可使人對(duì)情感以及事物進(jìn)行記錄，將所記載的信息進(jìn)行交流。而在與人打交道時(shí)，口語(yǔ)則是生活中隨時(shí)隨地需要用到的基礎(chǔ)工具?？谡Z(yǔ)表達(dá)的好壞直接會(huì)影響到事情的進(jìn)展。若是口語(yǔ)能力不足，將對(duì)自身能力的凸顯與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力造成不利的影響。根據(jù)筆者長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生相比語(yǔ)文成績(jī)較差的學(xué)生，不管是在專業(yè)課成績(jī)上，還是在今后的社會(huì)工作中，前者的表現(xiàn)要好得多。

二、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.語(yǔ)文教師自身職業(yè)素養(yǎng)有待提高

一節(jié)課不超過(guò)一小時(shí)，在時(shí)間上是極為有限的。老師“獨(dú)霸”課堂這種教學(xué)現(xiàn)狀較為普遍。對(duì)于這一現(xiàn)象的形成，教師所表達(dá)的態(tài)度更多是歸咎于學(xué)生基礎(chǔ)水平不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等原因上。但是教師忽視了一個(gè)重要的問(wèn)題，就是學(xué)生為什么會(huì)這樣。一直死守固有的教學(xué)模式，闡述的知識(shí)體系陳舊、缺乏活力，這些也是造成課堂效果不佳的主要因素之一。而對(duì)于語(yǔ)文教育中涉及的職業(yè)素養(yǎng)更是微乎其微，取得的效果可以說(shuō)是零。

根據(jù)筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)水平普遍偏低、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃，教師們?cè)谡n堂上還是按以前的模式講課，把課堂變成教師的一言堂，與學(xué)生互動(dòng)效果差，教學(xué)效果不佳。

2.對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育重視力度不足

大部分的職業(yè)院校教育者對(duì)于技工學(xué)校的認(rèn)識(shí)，可能更加偏重是“技”，重“實(shí)訓(xùn)”而輕“素質(zhì)”。但縱觀整個(gè)教學(xué)大綱，要求的是學(xué)生德智體美樣樣發(fā)展，培養(yǎng)成全面發(fā)展的高技能素質(zhì)人才。

根據(jù)筆者對(duì)實(shí)際工作中的觀察，學(xué)校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)并不重視，教師們上課的積極性不高，不知道該如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，該如何讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這些都需要校方及教師付出更多的努力去改變教學(xué)觀念。

3.語(yǔ)文教學(xué)方法單一

技工學(xué)校教育教學(xué)的模式，普遍較為傳統(tǒng)與單一，教學(xué)方法過(guò)于老舊。語(yǔ)文教師的一堂課下來(lái)，一貫的作者簡(jiǎn)介、背景介紹、詞語(yǔ)掌握、層次劃分、課文分析、內(nèi)容歸納等這樣的固定教學(xué)流程，對(duì)于教師輔助性作用體現(xiàn)不多。學(xué)生也只是對(duì)課堂的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，其認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面。教師知識(shí)教學(xué)的形式上，缺乏一個(gè)流動(dòng)性的亮點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

根據(jù)筆者實(shí)際工作總結(jié)，學(xué)校依舊秉承傳統(tǒng)教學(xué)思維和授課方式，與普通高中填鴨式的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有太大的區(qū)別，對(duì)于學(xué)生個(gè)性化的體現(xiàn)有所限制，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到技工學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生是有區(qū)別的，因此造成教學(xué)效率不高。

4.閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練三者分離

對(duì)于目前技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，這三者依舊是分開(kāi)來(lái)的。盡管三種教學(xué)內(nèi)容都有涉及，但從另一方面來(lái)看，三者之間并沒(méi)有得到合理的融合。這種教學(xué)模式更多的是將原本的一個(gè)整體分割成了好幾個(gè)部分。

在實(shí)際的教學(xué)課堂中，筆者通過(guò)對(duì)一些語(yǔ)文教師的訪談了解到，在每節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)中比較偏重的是閱讀練習(xí)，在對(duì)學(xué)生的單元考核與測(cè)驗(yàn)時(shí)，主要側(cè)重的是寫(xiě)作練習(xí)，而對(duì)口語(yǔ)訓(xùn)練涉及的并不多。因此筆者認(rèn)為這樣不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，而且難以達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的效果。

5.語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及教師的教學(xué)效果需要通過(guò)相應(yīng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。對(duì)于目前的評(píng)價(jià)方式來(lái)說(shuō)，其主要的考察內(nèi)容注重的是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)，而考察相應(yīng)的實(shí)踐及個(gè)體素質(zhì)內(nèi)容較少；同時(shí)職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行的考察也不完善，其安排不合理。這樣只會(huì)造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文能力及素養(yǎng)的輕視，無(wú)法了解它在人生或者職業(yè)發(fā)展中所具有的價(jià)值。因此這種傳統(tǒng)語(yǔ)文教育模式僅僅對(duì)考試有用。

通過(guò)與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的訪談，結(jié)合自身的工作情況，筆者認(rèn)為學(xué)校對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)僅僅局限于對(duì)教師“教績(jī)”考核?！敖炭?jī)”的好壞完全在于學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，過(guò)分重視結(jié)果，進(jìn)而忽視了教育的過(guò)程。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)起不到作用，也無(wú)法發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

三、技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

1.提升語(yǔ)文教師自身職業(yè)素養(yǎng)

技工學(xué)校語(yǔ)文教師需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。教師只有自身做到在職教領(lǐng)域游刃有余，才能在學(xué)科教學(xué)中更好地指導(dǎo)學(xué)生。因此，技工學(xué)校的語(yǔ)文教師可通過(guò)國(guó)家、省、市的相關(guān)職業(yè)教育網(wǎng)站或報(bào)刊等渠道，通過(guò)對(duì)職教理論與職教時(shí)事的關(guān)注與掌握，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)相關(guān)的職教會(huì)議精神，將自身所領(lǐng)會(huì)的相關(guān)職教知識(shí)與信息，在實(shí)際的課堂教學(xué)中結(jié)合進(jìn)行使用。需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)化，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容要合理設(shè)置與安排。要豐富教學(xué)方法，教學(xué)反饋形式要多樣。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教育模式，不斷地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，深入挖掘文本內(nèi)涵

根據(jù)技工學(xué)校整體的語(yǔ)文教學(xué)大綱，學(xué)校應(yīng)基于科學(xué)、合理的原則，對(duì)語(yǔ)文教育教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行安排。在文本教學(xué)中，合理嵌入職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，通過(guò)靈活的教學(xué)方式有效傳導(dǎo)到學(xué)生身上。教學(xué)內(nèi)容主要是從專業(yè)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)更富有素質(zhì)性的教學(xué)目標(biāo)給予相應(yīng)的設(shè)置，根據(jù)課堂的靈活變化，來(lái)掌控整個(gè)課堂的走向。同時(shí)基于不同專業(yè)，需要的能力培養(yǎng)不同，語(yǔ)文教學(xué)要求也是各有側(cè)重的，如市場(chǎng)營(yíng)銷、旅游專業(yè)，就比較側(cè)重于口語(yǔ)表達(dá)與寫(xiě)作方面的能力，因此在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上激發(fā)其想象。計(jì)算機(jī)、財(cái)會(huì)專業(yè)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心與

認(rèn)真。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，筆者開(kāi)展語(yǔ)文教育時(shí)，將教育的特色之處集中體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的拓展上。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)某個(gè)合適的點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)拓展，既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又豐富了教學(xué)內(nèi)容。比如，通過(guò)對(duì)“好雪片片”這一課的教學(xué)，學(xué)生可以對(duì)人之間所流露出的那種真誠(chéng)與善良進(jìn)行感知與傳導(dǎo)；“一碗清湯蕎麥面”可以使學(xué)生深刻體會(huì)到成功的過(guò)程是要付出更多的努力。對(duì)于“敬業(yè)與樂(lè)業(yè)”的課堂教學(xué)，了解職業(yè)最根本的價(jià)值，可借機(jī)引入時(shí)傳祥、李素麗等勞動(dòng)模范的先進(jìn)事例，講述其中的職業(yè)無(wú)高低貴賤之分，只要做到盡職盡責(zé)，就會(huì)受到尊重，獲得其中的樂(lè)趣。

3.靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與碰撞的舞臺(tái)。而教師只是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，要將學(xué)生放在教育的主體位置，對(duì)每一個(gè)課題的完成，均要使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象與思考。在課堂教學(xué)中可以融入角色扮演的形式來(lái)深入到文本的教學(xué)中，將課文中的人物性格，通過(guò)學(xué)生自身的理解來(lái)進(jìn)行演繹，使得語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多樣，更具感染力，也更為深刻。在各個(gè)環(huán)節(jié)與步驟上可以安排創(chuàng)新發(fā)揮，真正體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體，鍛煉學(xué)生膽量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

根據(jù)具體的實(shí)踐，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可對(duì)“美麗家鄉(xiāng)推介會(huì)”綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有效開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文景觀、民俗文化等其他方面進(jìn)行展示。以小組的形式開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)小組交流確定需要展示的景點(diǎn)，然后分工合作，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集和整理，將得到的文字、圖片、音像資料做成PPT，上臺(tái)面對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行演示等。整個(gè)活動(dòng)不僅涉及了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織以及表演的能力。這在很大程度上能夠提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而這些素養(yǎng)在今后的發(fā)展中極為重要。

4.結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在工作中，避免不了人際的相互溝通，其中對(duì)自己思想觀念的表達(dá)能力是最為基礎(chǔ)的，要做到觀點(diǎn)表達(dá)的簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確也是非常關(guān)鍵的。技工學(xué)校語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要著重強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)表達(dá)的重要性，側(cè)重學(xué)生口語(yǔ)能力的實(shí)踐練習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練，定期開(kāi)展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)或比賽，比如辯論賽、小組討論等。在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與到口頭表達(dá)中來(lái)。

例如對(duì)《雷雨》《林教頭風(fēng)雪山神廟》等小說(shuō)進(jìn)行學(xué)習(xí)后，可以選取其中的一個(gè)經(jīng)典情節(jié)，讓學(xué)生按照自己的想法與思路進(jìn)行講述，這樣可以使學(xué)生對(duì)事物的總結(jié)能力得到訓(xùn)練；也可以積累自己的文字功底，通過(guò)人物事跡的描寫(xiě)，來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性。經(jīng)常加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，將會(huì)提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，在實(shí)際工作中掌握工作需要的書(shū)寫(xiě)技巧。

5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)將評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容集中到學(xué)生具有的素質(zhì)和能力水平這兩個(gè)方面上。教師對(duì)學(xué)生的考察過(guò)程更應(yīng)站在發(fā)展的角度上進(jìn)行評(píng)價(jià)。要看到學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力給予全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，針對(duì)“知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)、態(tài)度”這四個(gè)方面進(jìn)行考察，擺脫以往的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式。端正學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高綜合的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與實(shí)踐活動(dòng)，可以對(duì)專業(yè)教學(xué)與素質(zhì)教育之間存在的沖突起到一定的淡化作用，營(yíng)造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

四、小結(jié)

語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升具有極為關(guān)鍵的作用，是對(duì)智力進(jìn)行提升，職業(yè)能力強(qiáng)化的催化劑。如今的技工學(xué)校教學(xué)是培養(yǎng)社會(huì)的綜合性實(shí)用人才，注重人才的全面發(fā)展。而職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生面向社會(huì)的重要一步。對(duì)應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)深入認(rèn)識(shí)到學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)的形成并非一蹴而就，需要長(zhǎng)期實(shí)踐的漸漸積累和學(xué)生的身體力行、教師的言傳身教。要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，突出職教特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?chǎng)?中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

[2]白水冰.整合中職語(yǔ)文教學(xué)和職業(yè)核心能力的方法[J].求知導(dǎo)刊，2015（12）.

[3]張新.中職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)[J].科技展望，2016（1）.

[4]董麗.構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式[J].新課程研究，2016（4）.

[5]劉北龍.基于職業(yè)素養(yǎng)下的中職語(yǔ)文教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2016（28）.

（作者單位：浙江省臨海市中等職業(yè)學(xué)校）