羊紅軍

摘 要：筆者根據(jù)多年技工院校工學(xué)一體化的教學(xué)實(shí)踐，以技工院校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)為例，從實(shí)施工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用，具體實(shí)施中如何做好學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施成果，工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題與思考四個(gè)方面進(jìn)行分析、闡述和總結(jié)。希望本文能為致力于工學(xué)一體化教學(xué)改革的同仁提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：工學(xué)一體化 課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 職業(yè)素養(yǎng)和能力

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是工學(xué)一體化教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段，也是提升課堂教學(xué)效果的有力保障。課堂中靈活多樣、生動(dòng)豐富、客觀(guān)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿(mǎn)生機(jī)。科學(xué)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是工學(xué)一體化課堂成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進(jìn)行各種教學(xué)決策的基礎(chǔ)。筆者多年來(lái)致力于技工院校的工學(xué)一體化教學(xué)和改革工作，而且一直擔(dān)任所在學(xué)校的兼職教學(xué)督導(dǎo)工作，具有較為成熟的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)，希望借此機(jī)會(huì)總結(jié)成文，在目前全國(guó)上下大力推行工學(xué)一體化教學(xué)的改革浪潮中起到拋磚引玉的作用。

一、實(shí)施工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。其重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)并促進(jìn)課堂教學(xué)改革

工學(xué)一體化教學(xué)建立和實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，促進(jìn)教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識(shí)，改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在工學(xué)一體化課堂教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是以學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教學(xué)評(píng)價(jià)三方面評(píng)價(jià)相結(jié)合，需要考慮課堂教學(xué)中與“教、學(xué)、做”相關(guān)的各種因素對(duì)教學(xué)效果的影響。這些將促使教師在今后的課堂教學(xué)中更加注重這些因素，并將其作為課堂教學(xué)中展示和發(fā)揮的重點(diǎn)，起到引導(dǎo)教學(xué)改革的作用。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)功能，可以加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的相互交流

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效地評(píng)析教師課堂“教”和學(xué)生“學(xué)、做”的狀況及優(yōu)缺點(diǎn)，能讓教師了解自己在課堂教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、特點(diǎn)和不足，明確今后努力的方向，是教師正確了解自己教學(xué)情況的重要途徑。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可以使教師通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋，增進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)內(nèi)在的需要和動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)效果。

3.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展

課堂教學(xué)水平和能力是教師的立足之本。如何有效提高教師的教學(xué)素養(yǎng)和能力是教師職業(yè)生涯中最重要的課題之一。工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正好可以為教師提供一個(gè)科學(xué)地了解自身教學(xué)狀況的窗口，使其清楚自己教學(xué)中的不足和今后努力的方向，為教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力發(fā)展提供一個(gè)很好的平臺(tái)。教師對(duì)工學(xué)一體化教學(xué)改革需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)正是保證課堂教學(xué)順利實(shí)施，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和能力發(fā)展的重要方法。

4.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既是一個(gè)過(guò)程評(píng)價(jià)，也是一個(gè)結(jié)果評(píng)價(jià)。它要求學(xué)生在資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)反饋全過(guò)程參與，并且對(duì)自己的工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，同時(shí)要求小組之間進(jìn)行互評(píng)。這些評(píng)價(jià)活動(dòng)能較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力、表達(dá)能力、操作能力、解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，有針對(duì)性地加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生今后職業(yè)生涯所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)和能力，日積月累，能讓學(xué)生將來(lái)更好更快地適應(yīng)職業(yè)的需要，最終獲取職場(chǎng)的成功。

二、工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，注重學(xué)生個(gè)體的職業(yè)發(fā)展，尊重和體現(xiàn)個(gè)體差異，激發(fā)個(gè)體最大限度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為目的，為學(xué)生終身發(fā)展提供服務(wù)的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須考慮職業(yè)教育與職業(yè)活動(dòng)之間的聯(lián)系，教學(xué)是否成功，要在具體的職業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行衡量，要與人在職業(yè)活動(dòng)中的素養(yǎng)和能力發(fā)展相吻合。工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合企業(yè)崗位需求和學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、整體化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力為評(píng)價(jià)導(dǎo)向，以促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)為評(píng)價(jià)目的。形成具體的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)量化表，以量化表為指導(dǎo)完成評(píng)價(jià)工作。

以筆者所在學(xué)?！把垡暪饧夹g(shù)專(zhuān)業(yè)工學(xué)一體化教學(xué)”為例，我們一般在教學(xué)活動(dòng)中從學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)3個(gè)方面進(jìn)行。

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，要求學(xué)生對(duì)自身完成工作任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反饋。

首先，學(xué)生要對(duì)自身在完成工作任務(wù)中的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行分析，包括考勤、著裝、工作任務(wù)用品準(zhǔn)備情況、工作紀(jì)律、7S現(xiàn)場(chǎng)管理等，同時(shí)對(duì)工作過(guò)程中操作技能規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、作品情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。

其次，學(xué)生對(duì)上述評(píng)價(jià)內(nèi)容與所在小組其他成員的個(gè)人評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成小組的自我評(píng)價(jià)，寫(xiě)出反思和改進(jìn)建議。

最后，各小組安排專(zhuān)人以書(shū)面和口頭相結(jié)合的形式進(jìn)行小組自我評(píng)價(jià)的展示與闡述。

此舉側(cè)重讓學(xué)生站在自身的角度，結(jié)合課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自我工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析、總結(jié)和簡(jiǎn)述。主要培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、時(shí)間管理、工作過(guò)程管理、自我分析與評(píng)價(jià)等素質(zhì)和能力。

在“眼鏡加工”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生從處方分析、模板制作、畫(huà)片、鉗邊、磨邊、安全角、開(kāi)槽、拋光、裝配與整形等方面進(jìn)行分析、思考和評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生更好地掌握眼鏡加工的工作流程，找出工作結(jié)果的優(yōu)缺點(diǎn)，改進(jìn)工作過(guò)程和結(jié)果。這樣能大大提高學(xué)生“學(xué)、做”的效果，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

2.小組互評(píng)

在工作任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，評(píng)價(jià)小組要安排專(zhuān)人到被評(píng)價(jià)小組進(jìn)行全程觀(guān)察，并按照課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該小組工作任務(wù)過(guò)程和結(jié)果寫(xiě)出評(píng)價(jià)建議，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)安排專(zhuān)人進(jìn)行展示和闡述?；ピu(píng)過(guò)程重在培養(yǎng)小組成員的觀(guān)察、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)等素質(zhì)和能力。

在“綜合驗(yàn)光”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，小組互評(píng)一方面可以讓評(píng)價(jià)人員對(duì)驗(yàn)光的流程進(jìn)行觀(guān)察和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)操作技能的理解和掌握；另一方面可以通過(guò)被評(píng)價(jià)者的操作發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)予以借鑒學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足并提出改進(jìn)方法。這樣可以讓小組間加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)與技能的掌握。

3.教師評(píng)價(jià)

教師在工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中主要體現(xiàn)引導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一是在學(xué)生實(shí)施工作任務(wù)過(guò)程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過(guò)程中的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解決。

二是在學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)之后，對(duì)上述兩項(xiàng)評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)、分析。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。在此過(guò)程中，教師要重視對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生工作過(guò)程和結(jié)果中的優(yōu)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；同時(shí)要結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力進(jìn)行全面的分析與指導(dǎo)，并提出改進(jìn)建議，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

完成上述三方評(píng)價(jià)后，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出小組本次課程的總分，再由小組長(zhǎng)結(jié)合小組成員工作任務(wù)過(guò)程表現(xiàn)、工作結(jié)果和對(duì)團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)的大小，公平、公正地分配分?jǐn)?shù)，以此來(lái)激勵(lì)先進(jìn)和鞭策后進(jìn)，同時(shí)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的管理能力和學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。此方法主要借鑒香港職業(yè)教育模式，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面效果顯著。

特別提醒的是，一定要讓小組的每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)參加自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)的展示與闡述，這樣可以讓每位學(xué)生都能得到鍛煉，所有學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力都可以獲得提升，為他們將來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教師在組織每次課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的同時(shí)，還可以結(jié)合每個(gè)任務(wù)單元或每個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行過(guò)程化考核，檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)。

三、工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施成果

1.工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)更合理、更科學(xué)

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，不僅關(guān)注工作任務(wù)結(jié)果，而且注重工作過(guò)程，將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)從頭到尾的完整評(píng)價(jià)。工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力的發(fā)展而不僅僅是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累；尊重個(gè)體差異，允許對(duì)問(wèn)題的解決有不同的方案；從認(rèn)知領(lǐng)域和行為習(xí)慣兩方面進(jìn)行考察。評(píng)價(jià)者運(yùn)用語(yǔ)言描述被評(píng)價(jià)者的表現(xiàn)，避免了將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單歸結(jié)為分?jǐn)?shù)或等級(jí)。

2.工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)。它更重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己在工作任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間彼此的個(gè)性化表現(xiàn)。它要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)或相互發(fā)現(xiàn)“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)反饋”六階段中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并加以歸納、總結(jié)、描述、闡述，同時(shí)提出改進(jìn)建議，充分發(fā)揮學(xué)生和小組團(tuán)隊(duì)的主觀(guān)能動(dòng)性，而教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中只起到“引導(dǎo)、激勵(lì)、建議”的作用。能基本體現(xiàn)“合作、探究、互動(dòng)、評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式，很好地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中以學(xué)生為中心的理念。

3.工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施提高了學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上有良好的人際交往和合作氛圍；更多的學(xué)生敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解，而且不少問(wèn)題與見(jiàn)解有較大的挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性，有的學(xué)生還能聯(lián)系實(shí)際舉一反三展開(kāi)創(chuàng)新。當(dāng)大家的觀(guān)點(diǎn)出現(xiàn)不同理解時(shí)，學(xué)生之間、小組之間還會(huì)進(jìn)行激烈的辯論，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)既鍛煉了學(xué)生對(duì)工作任務(wù)和結(jié)果進(jìn)行分析、解讀、操作和評(píng)價(jià)的實(shí)踐能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神、合作能力，實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力的教學(xué)目標(biāo)。

4.工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)能力的提升

工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師有了更高的要求。教師在工作任務(wù)確定、實(shí)施，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建立、評(píng)價(jià)的實(shí)施、反思等過(guò)程中都應(yīng)精心準(zhǔn)備并全程參與，要確保課堂教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到應(yīng)有的效果，而不是“放羊式”。因此，教師要不斷提煉、更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，加強(qiáng)與企業(yè)崗位工作實(shí)際的聯(lián)系，做到“有的放矢”，切實(shí)提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力，讓學(xué)生成為真正有用的高技能人才。通過(guò)這一系列的工作鍛煉，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)、課堂掌控、課堂教學(xué)反思和改進(jìn)、加強(qiáng)師生交流、融洽師生關(guān)系等方面得到較大改善，從而促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的提升。

5.工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)提高了教學(xué)質(zhì)量

筆者發(fā)現(xiàn)，通過(guò)工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施，可以較好地引發(fā)學(xué)生思考、討論，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。學(xué)生在自信心、膽識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和行為習(xí)慣等方面有較大提高。不少學(xué)生由剛開(kāi)始的“膽小、害怕、寥寥幾句”轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞?lái)的“主動(dòng)、自信、侃侃而談”，在工作中能較好地與顧客和同事進(jìn)行溝通交流，這樣工作業(yè)績(jī)提升了，同事之間關(guān)系融洽了，職業(yè)生涯發(fā)展順暢了，企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿(mǎn)意度提高了。技工院校教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于用人單位、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的評(píng)價(jià)，他們的滿(mǎn)意就意味著我們教學(xué)的成功。同時(shí)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的整體化，一方面以學(xué)生的各種表現(xiàn)和作品（如調(diào)查報(bào)告、驗(yàn)光處方、眼鏡裝配等）作為評(píng)價(jià)的依據(jù)；另一方面把評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以改進(jìn)與完善課程教學(xué)。因此，實(shí)施工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

四、工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題與思考

1.教師應(yīng)全程參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師只有參與了學(xué)生工作任務(wù)實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程，才能準(zhǔn)確地分析學(xué)生工作任務(wù)和評(píng)價(jià)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并提出改進(jìn)建議，引領(lǐng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)朝著健康、高效的方向發(fā)展。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的教師在布置完工作任務(wù)后就采取“放羊式”管理，學(xué)生自己做自己的，教師并沒(méi)有全程觀(guān)察并指導(dǎo)，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)也只是學(xué)生說(shuō)，教師隨意點(diǎn)評(píng)幾句就結(jié)束了。這樣做一是不利于在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決；二是會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程不夠重視，采取無(wú)所謂的態(tài)度；三是無(wú)法讓課堂教學(xué)朝著正確、健康的方向發(fā)展，課堂教學(xué)沒(méi)有了正確的指引，最終可能會(huì)導(dǎo)致失控而無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣的情況對(duì)課程教學(xué)是極為不利的。

2.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)反饋流于形式

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)反饋三個(gè)方面的內(nèi)容，一是學(xué)生對(duì)工作過(guò)程和結(jié)果的信息反饋，要求學(xué)生對(duì)工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行自我反思、相互評(píng)價(jià)和改進(jìn)；二是學(xué)生對(duì)老師輸出信息的反饋，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，調(diào)整自己的教學(xué)；三是教師對(duì)學(xué)生工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反饋，學(xué)生根據(jù)教師反饋的信息，及時(shí)調(diào)整自己的工作過(guò)程。這就需要教師和學(xué)生在課堂上都要積極主動(dòng)，充分利用反饋信息，對(duì)“教”“學(xué)”“做”進(jìn)行調(diào)整。但在一些課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師往往單獨(dú)控制課堂反饋，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋只是流于形式，不能真正發(fā)揮其作用。

3.如何提高學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主動(dòng)性

目前，工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在所有的課堂中都在實(shí)施，進(jìn)行得有聲有色。但很多時(shí)候?qū)W生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的參與度不高，缺乏主動(dòng)性。究其原因，一是一些學(xué)生不善于表達(dá)自己，不敢進(jìn)行評(píng)價(jià)展示和闡述；二是有的學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不足，覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間，還不如自己進(jìn)行操作練習(xí)；三是部分學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容質(zhì)量不高，持應(yīng)付心態(tài)，隨意評(píng)價(jià)，沒(méi)有針對(duì)性和深度，影響學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的熱情和興趣。

如何提高學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的主動(dòng)性？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。它不僅可以有效地提高學(xué)生的觀(guān)察能力、自信心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，而且觀(guān)察別人的工作過(guò)程、工作結(jié)果和表述，同樣能提高自身的專(zhuān)業(yè)技能。二是加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己歸納、總結(jié)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生既勇于擔(dān)任“運(yùn)動(dòng)員”，又敢于擔(dān)任“教練”和“裁判”。教師要注意學(xué)生的課堂狀態(tài)，深入到學(xué)生當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，樂(lè)于發(fā)表自己的意見(jiàn)，全員參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。三是利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，讓大家互相幫助，共同提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

綜上所述，工學(xué)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是工學(xué)一體化課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供了強(qiáng)有力的保障，促進(jìn)了學(xué)生較高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。它的實(shí)施推進(jìn)了工學(xué)一體化課程改革的步伐。但由于課程改革永遠(yuǎn)在路上，還有許多問(wèn)題需要解決，也有很多未知的領(lǐng)域需要我們繼續(xù)探索。我們只有不斷奮勇前行，才能收獲更豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

（作者單位：廣東省深圳第二高級(jí)技工學(xué)校）