姚靜靜

[摘要]以藝術(shù)教育活動(dòng)為載體，通過充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，尊重和理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，開展多元化的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，幫助幼兒關(guān)注自然，逐漸喜歡探尋美的事物，并引發(fā)無限想象，從而激發(fā)創(chuàng)造能力。通過創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境、強(qiáng)化思考與研討的結(jié)合、推動(dòng)家園合作等方式，開展幼兒多元化的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，是提高幼兒藝術(shù)品味、良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)學(xué)習(xí)放手，學(xué)會(huì)觀察，不斷把如何有效引導(dǎo)、如何創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境、如何支持幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)放在心中。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)教育活動(dòng)；幼兒；學(xué)習(xí)品質(zhì)；有效途徑

學(xué)習(xí)品質(zhì)是幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的自主態(tài)度和良好習(xí)慣，是人一生學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)，是學(xué)齡前兒童入學(xué)前準(zhǔn)備的重要內(nèi)容。教師要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在幼兒園藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的過程應(yīng)當(dāng)是放松與自主的。通過藝術(shù)教育活動(dòng)作為載體，充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、積極感受、多重體驗(yàn)，幼兒的表現(xiàn)會(huì)更加多元，創(chuàng)造力也會(huì)更強(qiáng)。通過研究實(shí)踐，我們尊重與理解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和方式，開展多元化的藝術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，總結(jié)出在藝術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的有效途徑。

一、美化環(huán)境，盤活資源，有效激發(fā)幼兒感受美的濃厚興趣

美的環(huán)境能吸引幼兒的注意力。通過美化區(qū)域環(huán)境和優(yōu)化教育教學(xué)主題，能提升幼兒對(duì)美的感受能力和欣賞能力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的第一作用力，他們作為幼兒園里的主人，其環(huán)境必須得到幼兒的關(guān)注與認(rèn)可，給幼兒以第一刺激。全方位的環(huán)境必須是環(huán)繞幼兒學(xué)習(xí)空間的，充滿幼兒的學(xué)習(xí)生活。我們把幼兒園的空間進(jìn)行了重新規(guī)劃，在天、壁、地三維均凸顯以幼兒為主的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，而器材的質(zhì)感和色彩等均以幼兒的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，環(huán)境中的創(chuàng)設(shè)元素緊緊圍繞不同年齡段的幼兒，如此一個(gè)飽含和諧與美的環(huán)境，讓幼兒園成為孩子心中的樂園。比如，我們?cè)趫@內(nèi)大型墻壁上設(shè)置“快樂涂鴉”，可以是粉筆畫，可以是水彩畫，也可以天馬行空給別人的作品添畫，這是孩子們的快樂天堂。我們?cè)谶^道上、走廊里、拐角處布置著孩子的美術(shù)作品，我們還會(huì)在開放式區(qū)域設(shè)置“自制鄉(xiāng)土樂器區(qū)”，孩子們可以在區(qū)域中敲敲打打，盡情品評(píng)美，說說自己喜歡的作品，敲打自己喜歡的樂器，這些環(huán)境的設(shè)置盡最大可能讓孩子參與到環(huán)境中來，給予他們小主人的感覺。

努力盤活資源，讓幼兒更能夠感受美的多樣性。有限的幼兒園空間不能完美詮釋這個(gè)世界的多姿，我們嘗試帶著孩子和家長(zhǎng)走出校園，走入社區(qū)，感受大自然的美。我們尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察和體驗(yàn)，為藝術(shù)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)與素材。生活的美無處不在，大自然就是幼兒學(xué)習(xí)和探索的超級(jí)空間。一年四季的大自然富有變化的美，春的花、夏的蔭、秋的果、冬的綠，南方的四季總是那么郁郁蔥蔥，飛舞的蝶、戲花的蜂、蠕動(dòng)的小蟲、精靈的蟈蟈，隱藏在大自然中的小可愛們仿佛就是大自然跳動(dòng)的音符，融入孩子的生活，而且是這樣的有美感。我們由此策劃了“你眼里的春天VS我眼里的你——全園大型戶外攝影”的主題親子活動(dòng)，并詳細(xì)地把活動(dòng)主題的由來和活動(dòng)的開展意義在活動(dòng)前以海報(bào)的方式在全園進(jìn)行宣傳，幫助家長(zhǎng)清楚活動(dòng)中自己的角色和任務(wù)；我們把活動(dòng)的推薦地點(diǎn)與路線、活動(dòng)的材料配備等溫馨提示展示在班級(jí)的公告欄中，并把活動(dòng)中家長(zhǎng)的觀察點(diǎn)和指導(dǎo)點(diǎn)等以家長(zhǎng)課堂的方式進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座和QQ傳送，讓家長(zhǎng)通過看范例和互動(dòng)問答等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極回應(yīng)和肯定孩子獨(dú)特的視角和想法，讓家長(zhǎng)懂得應(yīng)充分保護(hù)幼兒的好奇心和探究欲望，共同從另一個(gè)角度參與和欣賞幼兒的學(xué)習(xí)。

二、思研結(jié)合，優(yōu)化活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒感受美和欣賞美的學(xué)習(xí)能力

研討是激發(fā)教師智慧碰撞的最佳方法，也是最受教師喜歡的方式。采用“感受——體驗(yàn)——?jiǎng)?chuàng)造——表達(dá)”教學(xué)模式實(shí)施藝術(shù)教育活動(dòng)，即以美的感情教育為基礎(chǔ)，以美的體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵?，以美的?chuàng)造為依托，以美的情感表達(dá)為載體，能有效提升幼兒感受美和欣賞美的學(xué)習(xí)能力。

思考與研討相結(jié)合，大家學(xué)習(xí)并交流討論心得，在碰撞中打開教學(xué)思路，教學(xué)理念更新了，教師對(duì)活動(dòng)中如何有效引導(dǎo)幼兒感受美和欣賞美有了許多有效的策略。比如，我們圍繞課題展開，從藝術(shù)領(lǐng)域出發(fā)，把脈韻律活動(dòng)這條主線，以韻律活動(dòng)的指導(dǎo)策略為重點(diǎn)研討對(duì)象，請(qǐng)不到專家，我們就自己磨課，自己研討，從現(xiàn)場(chǎng)觀摩到視頻觀摩，再回到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，層層深入，讓教師對(duì)于韻律教學(xué)有了較深層次的認(rèn)識(shí)，把曾經(jīng)的忽略重新進(jìn)行了觀念洗牌，還給幼兒自主游戲和自我學(xué)習(xí)的權(quán)利。以大班韻律活動(dòng)《老鼠今天真快樂》為例，通過反復(fù)的活動(dòng)觀摩，進(jìn)行案例的整理，教師學(xué)會(huì)一同研究、一同整理、一同總結(jié)等系列研討活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念、積極實(shí)踐。正是在這樣的相互學(xué)習(xí)中，教師活躍了教研氛圍，促進(jìn)教師進(jìn)一步多角度了解先進(jìn)的教育教學(xué)方法，在實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在不斷學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)能讓教學(xué)策略得到有效驗(yàn)證與提升。通過每一次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出更多的專注，他們更加持久地進(jìn)行探索和交流，有了多樣的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，這需要巧妙的策略來引導(dǎo)與支持。比如，在韻律活動(dòng)中，幼兒隨樂而動(dòng)，教師若能巧用藝術(shù)性的評(píng)價(jià)指導(dǎo)，則有助于在活動(dòng)過程中幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在《老鼠今天真快樂》的第二樂段的創(chuàng)造性表現(xiàn)中，有一名幼兒較膽小，不敢把自創(chuàng)的動(dòng)作大膽表現(xiàn)出來，老師說：“啊！這只鼠寶寶燈籠掛得不夠高啊，手再上去一點(diǎn)，對(duì)，就是這樣！”這名幼兒得到暗示，便把手抬高了些。有時(shí)，全體性的韻律難免會(huì)擁擠，幼兒會(huì)因?yàn)樽灾鲃?dòng)作而互相影響，就會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幼兒故意推搡的行為。比如，有位幼兒做著拉彩帶的動(dòng)作，故意往模仿刷油漆的伙伴身上撞，老師見到了說“嘿，寶貝，小心避開他的油漆桶！”這樣不但告訴那名幼兒教師發(fā)現(xiàn)了他的不當(dāng)行為，提醒他改變路線，而且對(duì)其他幼兒也有良好的暗示作用。

三、家園攜手，拓展空間，培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美的學(xué)習(xí)習(xí)慣

家庭的延伸學(xué)習(xí)是幼兒藝術(shù)能力提升的另一個(gè)空間。開展以家園共育方式的藝術(shù)教育主題活動(dòng)，烘托幼兒園與家庭雙向合力的藝術(shù)教育效果，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

世間萬物皆為玩具，皆可游戲。幼兒每天能實(shí)際接觸和感受到的教育莫過于生活，生活的材料特別是與孩子生活相關(guān)的物品有具象性、熟悉性和豐富性的特點(diǎn)，容易與幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，引發(fā)幼兒的好奇心和親切感，使幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。我們把活動(dòng)向家庭延伸，引導(dǎo)家長(zhǎng)共同收集生活化的材料支持兒童與材料對(duì)話，順應(yīng)發(fā)展的個(gè)性化支持，愉悅自主。比如，家庭里的小樂器、家庭里的涂鴉墻等，都是幼兒個(gè)性揮灑的空間。我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用周末和節(jié)日帶幼兒欣賞畫展和歌舞劇，參加民俗元宵燈展等，讓幼兒在延伸式的藝術(shù)教育實(shí)踐中懂得安靜傾聽、文明觀看，繼續(xù)做自己喜歡的藝術(shù)游戲，自由繪畫、剪紙和手工制作，無拘無束地按照自己的設(shè)想進(jìn)行表演和創(chuàng)造，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的習(xí)慣。從而不斷提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，通過“音樂”聽覺與肢體、“美術(shù)”視覺與創(chuàng)造的學(xué)習(xí)獲得成功感，逐漸形成良好的個(gè)性品質(zhì)。

家園共建美工大活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒在大區(qū)域自主體驗(yàn)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者和引導(dǎo)者，我們有義務(wù)緊緊抓住幼兒的發(fā)展這一主弦，學(xué)習(xí)放手，學(xué)會(huì)觀察，不斷把如何有效引導(dǎo)、如何創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和如何支持幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)放在心中。

幼兒在自然的環(huán)境中其樂融融，在寬松的氛圍中創(chuàng)作暢談，用欣賞的態(tài)度彼此學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)，人人大膽表達(dá)，在游戲的過程中，幼兒喜歡上藝術(shù)，也樂于分享藝術(shù)感受，互相欣賞藝術(shù)創(chuàng)造，情感在藝術(shù)游戲中得到升華，藝術(shù)表現(xiàn)力也在情感的蔓延中得到了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉大智.利用單一材料發(fā)展幼兒多種智能[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）.

[2]朱妍.淺談學(xué)中玩，玩中學(xué)[J].好家長(zhǎng)，2015，（42）.

[3]史春梅.音樂區(qū)材料投放的實(shí)踐與思考[J].教育革新， 2016，（07）.

[4]鄧玲，陳勇華.幼兒愉快教學(xué)探析[J].德陽教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005，（01）.

[5]羅彩云.如何設(shè)計(jì)完整有效的幼兒園教學(xué)活動(dòng)[J].教育革新，2013，（11）.

[6]方祝祺.特色鄉(xiāng)土文化有效教學(xué)模式——淺談?dòng)變簣@“獅藝”課程的有效教學(xué)模式[J].好家長(zhǎng)，2015，（46）.

（責(zé)任編輯 馮 璐）