孫秀蕊

[摘要]語文素養(yǎng)是語文知識、語文情感態(tài)度、語文思維、語文感知領(lǐng)悟能力、語文應(yīng)用能力的總和，是每一個中國人都應(yīng)具備的熱愛祖國文化的感情、良好的品德修養(yǎng)及審美情趣和健全的人格的綜合體現(xiàn)。誦讀訓(xùn)練對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極和獨特的作用，它不僅能有效加強(qiáng)記憶，鞏固字詞，加深對課文的理解，規(guī)范學(xué)生的語言，還能培養(yǎng)良好的語感，提高說和寫的能力。尤其在職高語文教學(xué)中，提高學(xué)生語文的應(yīng)用能力，比如讀、寫、交流情感的能力尤為重要，因為這里的學(xué)生即將踏入社會，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，提高語文素養(yǎng)，能有效輔助學(xué)生更好地進(jìn)行人際交流。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)高中；誦讀訓(xùn)練；提高；語文素養(yǎng)

普通職業(yè)高中里的一些學(xué)生越來越不愿讀書，知識面窄，甚至連一些簡單的字都不認(rèn)識，作文寫得空洞無物，廢話連篇，沒有主旨，沒有自己的見解。怎樣才能提高這些學(xué)生的語文水平？提高他們的語文素養(yǎng)呢？誦讀訓(xùn)練對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著積極和獨特的作用，它不僅能有效加強(qiáng)記憶，鞏固字詞，加深對課文的理解，規(guī)范學(xué)生的語言，而且能培養(yǎng)良好的語感，提高說和寫的能力。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練更是中職院校學(xué)生表述思想、發(fā)表見解、提高自信、快速適應(yīng)社會的合理途徑。因此，語文教學(xué)必須重視加強(qiáng)對誦讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

一、指導(dǎo)誦讀，掌握誦讀技巧

教師應(yīng)教學(xué)生正確的誦讀方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。誦讀一般分為默讀、吟誦和背誦三種。其中吟誦是指出聲朗誦，一般要求誦讀要有節(jié)拍，抑揚頓挫，有腔有調(diào)。吟誦達(dá)到一定程度便能背誦。葉圣陶老先生就為我們指出過吟誦的具體方法，關(guān)于語調(diào)的高低，他說：“大概文句之中的特別主眼，或是前后的詞彼此關(guān)聯(lián)照應(yīng)的，發(fā)聲都得高一點。就一句來說，如意義未完的文句，命令或呼叫的文句，疑問或驚訝的文句，都得前低后高。意義完足的文句，祈求或感激的文句，都得前高后低?！标P(guān)于語調(diào)的強(qiáng)弱，他說：“表示悲壯、快活、叱責(zé)或慷慨的文句，句的頭部宜加強(qiáng)；表示不平、熱誠或確信的文句，句的尾部宜加強(qiáng)；表示莊重、滿足或優(yōu)美的文句，句中的中部宜加強(qiáng)。”因此，朗讀技巧的運用要切合文句的語氣，能讀出陳述、疑問、感嘆、祈使等的差異；要切合不同文體、不同表達(dá)方式，能體現(xiàn)敘述、議論、抒情、說明的不同特色；要切合課文所蘊含的感情基調(diào)；要切合各種修辭手段的意圖。如果是小說、劇本等刻畫人物的文學(xué)作品，讀對話要切合其身份和語境的實際，這樣才能給人以親切感。當(dāng)然，朗讀技巧能否得到很好的運用，與對課文的理解深切與否密切相關(guān)。教師應(yīng)教會學(xué)生帶著飽滿的感情去讀書，用心去讀書，從而加深對課文的理解和把握，不斷強(qiáng)化語文素養(yǎng)的提升。

二、做好朗讀示范

成功的范讀是激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的催化劑。很多教師當(dāng)眾口頭朗讀，為學(xué)生掌握朗讀時的停頓、語言的輕重、緩急、高低和語調(diào)變化處理等方面起著示范作用，同時，也激發(fā)起學(xué)生的模仿欲和學(xué)習(xí)興趣。為此，在教學(xué)時對整篇課文或部分重點、難點句段進(jìn)行范讀，能使學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，領(lǐng)會作者的思想感情。現(xiàn)在，多媒體課件的應(yīng)用為我們的教學(xué)提供了很多方便，上網(wǎng)隨便一搜，都能找到相應(yīng)的課文朗讀資源，但我并不習(xí)慣于依賴網(wǎng)絡(luò)，我習(xí)慣于自己示范朗讀，特別是一些優(yōu)美的散文、詩歌和古文，如《雨巷》《琵琶行》等，我都是自己抑揚頓挫地朗讀，有時興致上來就是誦讀了，此時學(xué)生愛說話的也不說了，都專注地聽著。教師用規(guī)范的語音、動聽的聲音、真摯的感情，如清流般帶給學(xué)生一種美的享受。所以，我認(rèn)為教師良好的示范比來自多媒體的聲音更直接、更“親民”、更有感染力。

三、激發(fā)朗讀興趣

若想使中職學(xué)生都能走入朗讀境界，一定要注意針對學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)計一套行之有效的引導(dǎo)方法，使其興趣得到充分激發(fā)。對此，可以考慮采取下列辦法：首先，教師應(yīng)當(dāng)給那些在課堂上有積極朗讀表現(xiàn)的學(xué)生以熱情表揚，表揚可以是口頭性質(zhì)的，也可以是書面性質(zhì)的，甚至可以直接將加分計入期末考試總成績。其次，注重朗讀形式的多樣化。朗讀的形式紛繁多樣，主要有范讀、領(lǐng)讀、散讀、抽讀、分角色朗讀、齊讀、小組讀、男生讀、女生讀等形式，應(yīng)交替進(jìn)行，給學(xué)生以新鮮感。比如，課文講解之前應(yīng)散讀，講解之中應(yīng)抽讀；一些經(jīng)典的古文和詩歌需要范讀；一些劇本和對話較多的小說宜采用分角色朗讀；講完課文或講完某一段落時，為了加深記憶和檢查學(xué)生的聽課效果，宜采用分組讀或男生讀、女生讀，來激發(fā)競爭的斗志，活躍課堂氣氛。最后，教師還可根據(jù)教材篇目的不同特點，讓學(xué)生把文章改寫成劇本，課下精選角色、準(zhǔn)備道具、反復(fù)演練等，然后在班會課或特定的課上進(jìn)行表演，條件允許的話可請別的班老師甚至是領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)評委，以此形式來推動學(xué)生去寫、讀、講和演。

對朗讀好的學(xué)生進(jìn)行熱情鼓勵，也會帶動其他學(xué)生來參與；朗讀形式的多樣性給學(xué)生提供了更多朗讀的機(jī)會，加強(qiáng)了訓(xùn)練；劇本的編排、表演讓學(xué)生加深了對課文的理解，提高了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方法有很多，教師在教學(xué)中用哪種方法和怎么用，還需要自己去靈活把握。

四、以課本為主對象，強(qiáng)化誦讀實踐

在語文課堂中，教師應(yīng)抓住點滴時間，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)反復(fù)誦讀課本里古今中外的優(yōu)秀作品，體會遣詞造句和布局謀篇，受到語言和情感的熏陶。

預(yù)習(xí)中的讀是理解課文的基礎(chǔ)，教師可以要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞和難理解的詞，然后借助字詞典進(jìn)行自學(xué)，讀通課文，想想課文主要寫了什么。在講解新課時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，讀前必須有要求，讀后必須有評價，讀議結(jié)合，遇到疑難問題時要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文；學(xué)生在朗讀過程中要養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，對文中感受強(qiáng)烈的句子可以寫出自己的獨特見解；教師還應(yīng)精心設(shè)計練習(xí)，幫助學(xué)生在讀中思考問題，加深對課文內(nèi)容的理解；總結(jié)課文，使別人的語言化為自己的語言，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。課后要求背誦的課文或經(jīng)典段落，教師可在課堂上檢查個別學(xué)生的背誦情況，但因時間有限，不可能每名學(xué)生都提問到，怎么辦？那就讓學(xué)生互相檢查，并做好記錄，記錄學(xué)生的熟練程度、語速的快慢、感情的拿捏等，并把結(jié)果及時向老師匯報，老師也要對表現(xiàn)好的學(xué)生給予小小的獎勵。通過這種形式的學(xué)習(xí)，真正做到融讀、練、思、悟于一身，切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、莫讓朗讀流于形式，保證讀書時間

要提高學(xué)生的朗讀水平，一定要留給學(xué)生充足的朗讀時間。傳統(tǒng)的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生的朗讀時間，在預(yù)習(xí)性朗讀中有的學(xué)生還未讀完一半，教師就進(jìn)行下一個程序了。教師可以根據(jù)學(xué)情和教材特點安排每節(jié)課的朗讀時間，還要自己監(jiān)控達(dá)成度。在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生試讀和練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可匆匆走個過場。讀后要讓學(xué)生說說優(yōu)缺點，以此共同改進(jìn)，共同進(jìn)步。

六、利用課外資源，提高誦讀水平

1.培養(yǎng)學(xué)生愛看新聞的興趣

每節(jié)語文課上課前5分鐘讓一兩名學(xué)生講一講前一天晚上的《新聞聯(lián)播》，這樣學(xué)生不僅要記內(nèi)容，還能感悟國家一級播音員純正的普通話、標(biāo)準(zhǔn)的語速和適當(dāng)?shù)恼Z感，無形中對學(xué)生的朗誦水平起到潛移默化的積極影響。

2.鼓勵學(xué)生參加朗誦和演講比賽

為了豐富學(xué)生的校園文化生活，學(xué)校會經(jīng)常搞一些活動，朗誦比賽和演講比賽就很能鍛煉學(xué)生的誦讀能力和寫作能力。學(xué)生要寫稿，要背稿，要揣摩稿子里蘊含的情感，經(jīng)過一段時間的練習(xí)和正式的比賽，不僅能提高學(xué)生的誦讀水平和學(xué)習(xí)語文的興趣，而且最主要的是學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了提升。

七、與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生口語

中等職業(yè)教育與普通高中教育不同，它重在訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和實際操作能力，以便學(xué)生能輕松地融入社會，快速適應(yīng)自己的工作崗位。因此，在語文教材每個單元的實踐操作中都安排了口語交際訓(xùn)練專題，比如：介紹、交談、復(fù)述、演講、應(yīng)聘采訪、提問、體態(tài)語等，恰恰是這些口語訓(xùn)練對中職生以后的擇業(yè)和應(yīng)聘起著很好的輔助和引領(lǐng)作用?？谡Z交際是誦讀的升華和應(yīng)用，更能體現(xiàn)一個人的文化素養(yǎng)與交際水平，所以，語文教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練應(yīng)該充分利用起來。

語文素養(yǎng)不僅僅是語文學(xué)科所要求的學(xué)科素養(yǎng)，更應(yīng)該是良好的品德修養(yǎng)、審美情趣和健全的人格的綜合體現(xiàn)。學(xué)生誦讀水平的提高必然會帶動語文素養(yǎng)的提升，加強(qiáng)誦讀是一條行之有效的途徑，所以，在語文教學(xué)中如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練、優(yōu)化課堂教學(xué)和提高語文教學(xué)質(zhì)量，值得我們不斷去探索和實踐。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）