彭維紅

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題情景；創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）11—0095—01

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，不會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究、思考、學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、著眼課文題目進(jìn)行問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)

學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候往往沒(méi)有目標(biāo)，一般是教師要求什么學(xué)生就去做什么，被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這樣不僅學(xué)習(xí)的效率不高，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師一定要采取有效的方式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材中都是精選的優(yōu)秀篇目，正確有效的教學(xué)方法可以使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)解答，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文打開(kāi)新的一頁(yè)。如，在學(xué)習(xí)《夸父逐日》這篇課文的時(shí)候，教師就可以問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們看到這個(gè)題目能想到什么？”學(xué)生們都紛紛舉起了手，有的說(shuō)：“我想知道夸父是誰(shuí)？”有的說(shuō)：“我想知道夸父為什么逐日？”有的說(shuō)：“我想知道夸父是怎么逐日的？”有的說(shuō)：“我想知道夸父逐日的情景是什么樣的？”這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們真聰明，那么，現(xiàn)在大家就帶著這些問(wèn)題讀課文吧，從課文中找到你們想知道的答案。”讀完課文后，學(xué)生們紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，有人說(shuō)：“夸父是一個(gè)遠(yuǎn)古的巨人?！庇腥苏f(shuō)：“夸父逐日是為了尋找光明?！睂W(xué)生們通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，最后解決問(wèn)題，比以往教師提出問(wèn)題讓學(xué)生們?nèi)セ卮鹦Ч玫枚?。因?yàn)閷W(xué)生提的問(wèn)題都是他們自己感興趣的問(wèn)題，這樣會(huì)促使他們積極探索，求知的欲望更強(qiáng)，會(huì)更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、用新穎的形式創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂都是教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上中規(guī)中矩地聽(tīng)，教師會(huì)讓學(xué)生分別讀課文或一起讀課文，然后問(wèn)學(xué)生課文分為幾個(gè)段落，大意是什么？中心思想是什么等等。接下來(lái)會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)。一堂課下來(lái)基本上都是教師在說(shuō)，有的學(xué)生甚至都沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生很容易走神。因此，教師授課的方式一定要新穎，讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣，吸引他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣是很重要的。教師在講一篇課文的時(shí)候可以讓學(xué)生們分成若干小組，每個(gè)小組自選一個(gè)組長(zhǎng)，每個(gè)組根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，由組長(zhǎng)來(lái)分配角色，各組表演完之后由教師來(lái)評(píng)判每組的分?jǐn)?shù)。如，在學(xué)習(xí)《西門豹》這一課時(shí)，有的學(xué)生可以扮演西門豹，有的學(xué)生可以扮演老大爺，有的學(xué)生可以扮演巫師等。學(xué)生為了演好自己的角色都會(huì)快速地記住自己的臺(tái)詞，盡量演好自己的角色，同時(shí)興致也會(huì)很高。教師可以在學(xué)生表演的基礎(chǔ)上再提問(wèn)題，比如西門豹在開(kāi)鑿了十二條河道之后，河水再也沒(méi)有泛濫，這之后又會(huì)發(fā)生什么事呢？學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力繼續(xù)演下去，把人物的心理活動(dòng)以及課文的主旨牢牢掌握住，不僅有利于理解課文，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生從此喜歡上學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、利用課文留白創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

教材因?yàn)槠案袷降南拗朴袝r(shí)候會(huì)出現(xiàn)留白的情況，課文內(nèi)容被簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地帶過(guò)，甚至有時(shí)候只出現(xiàn)一個(gè)省略號(hào)，留給人無(wú)限遐想。教師可以利用這樣的留白來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生們自主討論，展開(kāi)想象的空間，進(jìn)行合理的想象。如，在講授《唯一的聽(tīng)眾》這一課的時(shí)候，當(dāng)作者知道老人是音樂(lè)學(xué)院的教授時(shí)文中出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)，省略了一個(gè)情節(jié)的空白點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候教師就可以問(wèn)學(xué)生：“省略號(hào)省略了什么呢？”學(xué)生這個(gè)時(shí)候就可以根據(jù)已經(jīng)讀過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行合理的推測(cè)和猜想了，比如作者當(dāng)時(shí)拉小提琴拉得很難聽(tīng)，被妹妹和父親嫌棄他是在“據(jù)桌腿”，但是林中的老人不但沒(méi)有嫌棄他，還每天都去聽(tīng)，為了讓作者沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)還說(shuō)自己是一個(gè)“聾子”，所以，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“當(dāng)我每天清晨去林子里拉小提琴的時(shí)候，老人已經(jīng)在椅子上等著我了，并且還微笑地鼓勵(lì)我?！庇械臅?huì)說(shuō)：“當(dāng)我看到老人欣慰的笑容時(shí)，我感到我拉的有進(jìn)步了?！睂W(xué)生們會(huì)充分發(fā)揮他們的想象力去創(chuàng)編可能出現(xiàn)的情景。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，讓學(xué)生有更多的想象空間，推動(dòng)他們自主地尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師也可以擺脫傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，采用新的教學(xué)方式，取得良好的教學(xué)效果。

（注：本文系蘭州市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)的研究》研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)為L(zhǎng)Z[2017]GH122）

編輯：張慧敏