陳碧仿

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的提升，需要教師探究有效的教學(xué)措施。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀能力培養(yǎng)上，老師需要采取科學(xué)的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必須在加強(qiáng)識(shí)字能力的前提下，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是鞏固字詞、提高寫(xiě)作能力的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中要加入多種教學(xué)元素，并進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在充分重視的教研態(tài)度中，探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的策略，是小學(xué)教師教學(xué)的職責(zé)所在。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是小學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)階 段、基本能力的形成，不但促進(jìn)語(yǔ)文成績(jī)的提高，而且讓他們終身受益。從心理的角度分析，小學(xué)生的心智不夠成熟，視野不夠開(kāi)闊，以致于教師在閱讀教學(xué)中面臨諸多問(wèn)題。因此，教學(xué)中要研究有效的教學(xué)策略，多方位地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生有效閱讀能力的策略

（一）通過(guò)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材編寫(xiě)得豐富多彩，吸引學(xué)生的閱讀興趣要從教學(xué)內(nèi)容入手。教學(xué)中要透過(guò)知識(shí)的表象，做出符合小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。如《草船借箭》，就是講三國(guó)時(shí)期的一位料事如神的“軍師”立下“軍令狀”，去完成“十天造十萬(wàn)支箭”的任務(wù)，這個(gè)在當(dāng)時(shí)不可能完成的任務(wù)，卻被他輕而易舉地完成了。為了更好地喚起小學(xué)生今后主動(dòng)閱讀全書(shū)的欲望，注重對(duì)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要設(shè)計(jì)出激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題?？梢栽诔踝x課文后，出示這樣的問(wèn)題：假如你是三國(guó)時(shí)期的諸葛亮，在當(dāng)時(shí)的情況下，你會(huì)怎樣完成這樣的軍務(wù)？如果你在當(dāng)時(shí)，是具備現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的“穿越者”，你將怎樣利用周邊的條件，設(shè)計(jì)出更好地完成任務(wù)的方案？諸葛亮是智者的化身，小學(xué)生當(dāng)然愿意躍躍欲試，為了做好“諸葛亮”，就必須先有效閱讀課文了。有了興趣作動(dòng)力，學(xué)習(xí)上就有了主動(dòng)性。

（二）朗讀提高小學(xué)生更廣泛的閱讀能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讀是認(rèn)識(shí)漢字、詞句及提高語(yǔ)言表達(dá)能力的基本途徑。由于小學(xué)生的閱讀能力處于啟蒙階段，提高他們的閱讀能力，能有效幫助他們更好地理解語(yǔ)言的使用規(guī)律，促使他們對(duì)語(yǔ)文閱讀中所出現(xiàn)的漢字、句子結(jié)構(gòu)有更深入的理解。因此，在字 詞的初步認(rèn)識(shí)階段，就需要老師植入字詞本身的情感色彩。如教學(xué)“美”字的時(shí)候，老師要有表情地輔助學(xué)生理解美的廣泛含義，在老師幸福、甜蜜美好的表情中，小學(xué)生對(duì)美有了情感上的體會(huì)。當(dāng)遇到含有美字的詞語(yǔ)和句子時(shí)，真摯的感情就會(huì)流于言表。對(duì)于古詩(shī)詞，在意境與思想表達(dá)的體會(huì)中，要開(kāi)展多樣誦讀。如教學(xué)古 詩(shī)葉紹翁的《夜書(shū)所見(jiàn)》，如果只是單純地把文字轉(zhuǎn)化成聲音讀出來(lái)，就很難體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感。而通過(guò)注釋之后，根據(jù)字詞的含義，植入作者當(dāng)時(shí)的情感，再加上自己對(duì)內(nèi)容的理解后轉(zhuǎn)換成聲音時(shí)，就會(huì)使聽(tīng)者有如同身臨其境的感覺(jué)。朗讀使詩(shī)、詞、篇、章有了獨(dú)特的魅力，這種轉(zhuǎn)換能力外化于形、內(nèi)化于心之后，在讀他其他文章時(shí)，就會(huì)結(jié)合文字生成一種具體的情境，將讀者的情感進(jìn)行了帶入，享受到讀書(shū)的愉悅，從而愛(ài)上閱讀。

（三）小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平是閱讀能力的體現(xiàn)

閱讀能力的培養(yǎng)，直接提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，從識(shí)字開(kāi)始，老師就 將閱讀的重要性潛移默化地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中，在品讀優(yōu)美佳句中仔細(xì)尋味，在腦海里形成了深刻的印象。因此，在生活中具體情境需要語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，自然就結(jié)合環(huán)境表達(dá)出來(lái)。也就是觸景生情的一種表現(xiàn)。如看到兩個(gè)小朋友在一起玩耍，腦海里就容易呈現(xiàn)葉紹翁在《夜書(shū)所見(jiàn)》思念家鄉(xiāng)的場(chǎng)景：“知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。”也因此會(huì)激發(fā)小學(xué)生自主開(kāi)展更廣泛的閱讀興趣，提高閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。

（四）教學(xué)工具有效輔助閱讀能力的提高

小學(xué)高段的語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生接觸到較大的篇章，如《桂林山水》《記金華的雙龍洞》等。在教學(xué)時(shí)間有限的客觀條件下，師生共同細(xì)細(xì)品讀優(yōu)美段落。小學(xué)生沒(méi)有老師的引領(lǐng)，獨(dú)立完成大篇章的有效閱讀，是有一定難度的。在這種情況下，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具——多媒體，就事半功倍了。播放一段桂林山水的美景視頻，刺激他們的視、聽(tīng)神經(jīng)，讓他們領(lǐng)略桂林山水的無(wú)限風(fēng)光，并由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。這種教學(xué)形式，是先在學(xué)生心目中確立了美景的真實(shí)樣子，再進(jìn)入課文閱讀，產(chǎn)生與文字共鳴的效果就快速而準(zhǔn)確了。多媒體的應(yīng)用加強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)，還可以采用配樂(lè)朗讀，或直接播放圖文并茂的范讀課件，激發(fā)小學(xué)生的模仿熱情，提高閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)十分重要。閱讀能力的培養(yǎng)，不僅能提升學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文能力，更重要的是能有效提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，在閱讀中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，也為寫(xiě)作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須研究閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力的培養(yǎng)，是新時(shí)期教學(xué)改革的需要。只有積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做好適合小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，才能做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）