劉玉花

【摘要】在素質(zhì)教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著多樣化教育功能，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)，還要促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)、審美素質(zhì)和人文素質(zhì)的培育。這就需要語(yǔ)文教師要積極將人文素質(zhì)教育納入到語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)體系中，多在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的滲透，豐富學(xué)生的情感世界和人文涵養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

人文素質(zhì)作為綜合素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始受到越來(lái)越高的重視，但是學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是相對(duì)隱性的，需要學(xué)生經(jīng)歷持續(xù)學(xué)習(xí)和反思進(jìn)步的過(guò)程，很難在短時(shí)間內(nèi)一蹴而就，這就需要語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中要提高對(duì)人文素質(zhì)教育的重視程度，積極發(fā)掘語(yǔ)文教材中的人文元素和人文情感，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，積極開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成更加健康、豐富的情感，塑造學(xué)生的審美情趣和精神世界，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素質(zhì)的不斷完善和發(fā)展。

一、積極發(fā)掘教材中的人文教育元素

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教材體系中，其文章類(lèi)型是豐富多樣的，而且多是經(jīng)典素材，其中擁有豐富的人文教育元素，這就為教師開(kāi)展人文素質(zhì)教育奠定了良好的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)是以教材為基礎(chǔ)的，無(wú)論是教材中的散文、小說(shuō)，還是寓言、詩(shī)歌，豐富的教材內(nèi)容可以在很大程度上滿(mǎn)足學(xué)生人文素質(zhì)發(fā)展的需要，關(guān)鍵在于教師要善于發(fā)掘其中的人文元素，實(shí)施有針對(duì)性的人文素質(zhì)教育，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化中的豐富內(nèi)涵，喚起學(xué)生內(nèi)心的積極情感，在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)反思與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。例如在流沙河的《理想》的教學(xué)中，文章的寫(xiě)作背景和年代雖然離現(xiàn)在比較遠(yuǎn)，很多學(xué)生體會(huì)不到理想在饑寒交迫和動(dòng)亂年代的力量，但是通過(guò)對(duì)理想在當(dāng)代價(jià)值的分析，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“理想”的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自己生活現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展目標(biāo)的思考，反思自己的理想是否遠(yuǎn)大，是否“急功近利”，該如何對(duì)自己的未來(lái)的理想進(jìn)行修正等，通過(guò)這樣的人文教育滲透，可以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，能夠結(jié)合自身的實(shí)際樹(shù)立崇高的理想和正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在未來(lái)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

二、積極體驗(yàn)語(yǔ)文授課內(nèi)容中的人文情感

在初中語(yǔ)文多樣化的教育內(nèi)容中，包含著豐富的人文情感，這些教學(xué)內(nèi)容僅僅依靠教師的強(qiáng)制灌輸，學(xué)生是很難體會(huì)到其中的人文情感內(nèi)容的。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主的體驗(yàn)式教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，并結(jié)合個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)和情感投入，有效體驗(yàn)文中作者的獨(dú)特情感，形成對(duì)學(xué)生人文情感的有效熏陶和感化，以此來(lái)完善和提高學(xué)生的人文素質(zhì)。一方面，語(yǔ)文教師可以以教材內(nèi)容為依托，針對(duì)文中的人文情感內(nèi)容開(kāi)展人文素質(zhì)教育，如在《丑小鴨》的童話(huà)教學(xué)中，語(yǔ)文教師在開(kāi)展常規(guī)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，一定要引領(lǐng)學(xué)生深刻理解“丑小鴨”的角色特征，體驗(yàn)其內(nèi)心情感的變化過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到困難、挫折、逆境都不可怕，關(guān)鍵是要勇敢、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，要有理想、有追求、勤于奮斗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)人人文素質(zhì)的有效發(fā)展。

三、積極貼近學(xué)生的生活實(shí)際

初中生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，需要依賴(lài)于生活實(shí)踐與體驗(yàn)，加上文學(xué)藝術(shù)和文化知識(shí)本來(lái)就是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以語(yǔ)文教師在制定人文素養(yǎng)培養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)的具體方案時(shí)，可以加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的銜接，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極融入個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人人文素質(zhì)的有效培育。例如在《我的母親》的教學(xué)中，語(yǔ)文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分結(jié)合自己與母親的生活關(guān)系和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)文中的“母愛(ài)”引發(fā)情感上的共鳴，逐漸升華學(xué)生的情感素質(zhì)和人文素質(zhì)。學(xué)生將自己生活體驗(yàn)帶入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解能力，還可以豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的反思與應(yīng)用，形成反思生活和看待問(wèn)題的正確思維，不斷改善個(gè)人的思想價(jià)值觀和行為習(xí)慣。

四、發(fā)揮教師的模范引導(dǎo)作用

語(yǔ)文教師在授課過(guò)程中，在很多環(huán)節(jié)都能實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的情感互動(dòng)，更是人文素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者，所以語(yǔ)文教師在組織和實(shí)施人文素質(zhì)教育時(shí)，要充分發(fā)揮自身的模仿引導(dǎo)作用和榜樣示范作用，重視自身的師德素質(zhì)建設(shè)，在學(xué)生面前展現(xiàn)良好的人文精神面貌，這樣才能在潛移默化的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生施加更加積極的影響。首先，一個(gè)合格的語(yǔ)文教師，需要擁有一顆善良的心，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)具備耐心、責(zé)任心，在教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中要親切、寬容，多給予學(xué)生關(guān)心和幫助，同學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系。其次，語(yǔ)文教師要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的充分尊重，尤其是學(xué)生的一些個(gè)性化素質(zhì)，語(yǔ)文教師要盡量公平公正的對(duì)待，必要時(shí)要采取幫扶和促進(jìn)措施，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的發(fā)展。再次，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，多欣賞學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌更加積極，這對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也將是非常有幫助的。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，人文素質(zhì)教育是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，語(yǔ)文教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，要重視人文素質(zhì)教育滲透，以教材為依托，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)和整理出豐富的人文教育素材，對(duì)學(xué)生的人文情感和人文精神進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，有效提高初中生的思想道德水準(zhǔn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，實(shí)現(xiàn)健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）