呂金丹

【摘 要】口語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，其對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的啟蒙教育發(fā)揮著重要的作用和職能，但是由于小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，一些教師的教學(xué)方式相對(duì)落后，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的地位相對(duì)較弱，精彩程度相對(duì)有限。對(duì)此，英語(yǔ)教師要從學(xué)生的興趣和信心入手，活用英語(yǔ)教材，增加口語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓口語(yǔ)教學(xué)真正綻放光彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)方法；精彩課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)主要是強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，所以對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)相對(duì)忽視，在成績(jī)考核中也很少會(huì)將口語(yǔ)納入到考核體系當(dāng)中，加上小學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，造成小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)嚴(yán)重滯后。鑒于此，英語(yǔ)教師不僅要提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，更要提高英語(yǔ)教學(xué)的精彩程度，幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極情感，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)小學(xué)生的口語(yǔ)素質(zhì)和能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

一、塑造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的自信心

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵性階段，但正所謂“千里之行始于足下”，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是要進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)上，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)具備了自信心，才會(huì)更加積極、主動(dòng)、頻繁的開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話(huà)。當(dāng)學(xué)生對(duì)“說(shuō)英語(yǔ)”形成一定的心理認(rèn)知和自信之后，對(duì)于英語(yǔ)的音標(biāo)、詞匯、句型等表達(dá)會(huì)更加流暢，克服英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)上的膽怯感、陌生感，不再害怕自己說(shuō)不好，或者遭到教師與同學(xué)的嘲笑。因此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要重視對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的塑造和培養(yǎng)，尤其是在對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的口語(yǔ)表達(dá)情況和行為表現(xiàn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，多創(chuàng)設(shè)一些英語(yǔ)對(duì)話(huà)情境，如在“自我介紹”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以提問(wèn)學(xué)生 “What's your name？”當(dāng)學(xué)生回答“My name is ……”后，教師要對(duì)學(xué)生在回答時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)和有效激勵(lì)，多使用贊許性的微笑和評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生在教師的肯定和激勵(lì)下逐漸提升英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

二、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師的教學(xué)容易忽略學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)的情緒、態(tài)度缺乏有效關(guān)注，有的學(xué)生甚至只是進(jìn)行機(jī)械性的英語(yǔ)誦讀，英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)很難得到有效培養(yǎng)。為了讓口語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上綻放光彩，英語(yǔ)教師要要增強(qiáng)口語(yǔ)課堂的趣味性，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，參與到更多的口語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)中去。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師增強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)趣味性的方式有很多，如小組互動(dòng)教學(xué)、角色扮演教學(xué)、游戲?qū)氲?，都能夠很好的貼近小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上收獲成功與快樂(lè)。例如，在英語(yǔ)詞匯的口語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師就可以創(chuàng)設(shè)“畫(huà)一畫(huà)，猜一猜”的小組游戲活動(dòng)，或者全體同學(xué)參與“單詞接龍”的游戲活動(dòng)，教師在組織和實(shí)施游戲活動(dòng)的過(guò)程中，可以密切觀察學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音情況，以及句型運(yùn)用是否熟練，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以及時(shí)糾正，這樣能夠有效糾正學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙和思維障礙，實(shí)現(xiàn)更加高效的學(xué)習(xí)。再如，在“My family”的教學(xué)中，在對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)課文誦讀進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，英語(yǔ)教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，可以根據(jù)原文進(jìn)行角色扮演，也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)改變，這樣學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)與互動(dòng)會(huì)更加有效。

三、舉行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升并非一朝一夕之功，所以需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期慢慢培養(yǎng)的過(guò)程，更多的時(shí)候也需要學(xué)生加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。對(duì)此，英語(yǔ)教師可以通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活多說(shuō)英語(yǔ)、多用英語(yǔ)，在不斷的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)能力的不斷提升。一方面，英語(yǔ)教師可以通過(guò)“英語(yǔ)角”活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)在課下利用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)交流的平臺(tái)，增加開(kāi)口“說(shuō)英語(yǔ)”的頻率，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力；另一方面，英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中導(dǎo)入一些英語(yǔ)電影、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)、英語(yǔ)歌曲的片段，舉行“英語(yǔ)小配音”口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，小學(xué)生可以踴躍報(bào)名，選取自己喜歡的內(nèi)容，通過(guò)多媒體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音，同時(shí)教師也可以參與其中，做到“寓教于樂(lè)”，其英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。此外，英語(yǔ)教師還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，開(kāi)展英語(yǔ)話(huà)劇、英語(yǔ)演講、講英語(yǔ)故事和笑話(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的參與興趣與熱情通常會(huì)比較高，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常有利的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要提高對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度，在提高學(xué)生口語(yǔ)自信與學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師要增強(qiáng)課堂授課的靈活性，多組織一些口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生更多開(kāi)口“說(shuō)英語(yǔ)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生逐漸克服英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙、思維障礙，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和思維習(xí)慣，為英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、交際能力的培養(yǎng)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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