夏志輝

摘 要：集約型課堂講求高效率、低成本和簡潔化，具有拓展彈性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)學(xué)案、化繁為簡為集約型課堂奠定基礎(chǔ)，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、利用多媒體實現(xiàn)全景展示，整合微課資源、實現(xiàn)為學(xué)生進行專題答疑。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；集約型課堂；教學(xué)設(shè)計；實效性

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0023-01

高中數(shù)學(xué)是高考的重要科目，一直以來受到諸多方面的關(guān)注和重視。部分學(xué)生數(shù)學(xué)科目學(xué)得不好主要有兩個原因，一是學(xué)生主觀不努力，對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)沒有興趣，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有問題，導(dǎo)致付出努力而難見效果，陷入自我懷疑而不思進取的怪圈。這兩個問題，教師都可以通過改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以解決。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般分為兩種形式，一是注重知識點講解，二是注重習(xí)題訓(xùn)練。教師多采用直接講解的方式，盲目追求課堂教學(xué)進度，缺乏引入多種資源豐富課堂內(nèi)容、活躍課堂氛圍的意識，導(dǎo)致課堂枯燥乏味且節(jié)奏過快，學(xué)生很難跟上教學(xué)進度。因此，數(shù)學(xué)教師可以考慮引入集約型課堂理念，將集約型課堂理念與具體課堂教學(xué)形式相結(jié)合，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。集約型課堂是指教師在教學(xué)過程中積極地將各類優(yōu)秀的教育資源進行整合并引入到課堂之中，用最小的時間成本和資金成本得到最好的教學(xué)效果。集約型課堂的優(yōu)點顯而易見，即通過抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、整合優(yōu)化多種教學(xué)資源，在保證教學(xué)進度的同時實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。但真正做到集約也有一定的困難，教師如果不能深入了解該理念，則很難完全發(fā)揮其作用，同時教學(xué)資源的整合是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也要重點考慮。

一、結(jié)合教學(xué)學(xué)案，化繁為簡為集約型課堂奠定基礎(chǔ)

有人說最成功的學(xué)習(xí)是把書從厚讀薄再由薄讀厚，這是對學(xué)習(xí)方法重要性的總結(jié)。它的意思是要懂得篩選知識點，將重點知識從書中的長篇大論中找出來，或制成知識框架，或化成思維導(dǎo)圖，深化對所學(xué)知識的理解。1）把書讀薄，這個階段的作用是記憶知識點并理解其中的含義。因此，教師在教學(xué)過程中要精心制作學(xué)案，利用學(xué)案幫助學(xué)生掌握知識點。例如，高中數(shù)學(xué)的代數(shù)部分可以整體簡化為由集合到映射，再由映射到函數(shù)等教學(xué)層次。集合中的知識點有三個：一是集合的概念及表示，二是集合的性質(zhì)，三是集合的運算。教師以學(xué)案的形式展現(xiàn)知識框架，可以達到讓學(xué)生迅速理解并掌握所有有關(guān)知識點避免遺忘的教學(xué)效果。2）把書讀厚，這個階段要求的是學(xué)生對知識點的運用能力。因此，教師可以利用學(xué)案，將對應(yīng)知識點的例題加以整理，使學(xué)生借助最少的習(xí)題掌握更多的題型。例如，在“集合的性質(zhì)”教學(xué)中，教師可以對應(yīng)集合的確定性出有關(guān)集合中有未知數(shù)的選擇題型，對應(yīng)集合的互異性出有關(guān)集合中有重復(fù)數(shù)的題型等。

二、整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用多媒體實現(xiàn)全景展示

隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)開始進入數(shù)學(xué)課堂。互聯(lián)網(wǎng)的信息共享功能，使得教師有眾多的教學(xué)策略和教學(xué)資源可以選擇，因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)信息化教學(xué)。多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式多方面地展示教學(xué)內(nèi)容，大大提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生將注意力集中于課堂，在有限的時間內(nèi)掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，避免因為地域差異和教師水平差異影響學(xué)生能力的發(fā)展，從而讓學(xué)生得到更好的教育。比如白板相較于投影有了更大的便利性，白板是具有交互性的教學(xué)設(shè)備，教師可以利用白板隨時對PPT進行批注和實例舉證，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對不斷變換的PPT無目的地聽講的現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)立體幾何的證明時，教師可以為學(xué)生展示立體圖形，并用具體化的圖像為學(xué)生填補空間想象的空白，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、整合微課資源，實現(xiàn)為學(xué)生進行專題答疑

微課是當(dāng)今比較靈活的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。微課具有播放方便、學(xué)生能夠進行多次重復(fù)學(xué)習(xí)且沒有時間和地點限制的特點，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，這大大節(jié)省高中課堂教學(xué)的時間成本。但由于資金成本較高等原因，部分貧困地區(qū)難以制作專屬微課。因此，教師應(yīng)充分搜集資料并進行整合，讓學(xué)生可以獲得相關(guān)專題的答疑視頻。教師通過網(wǎng)絡(luò)途徑進行微課資源分享和整合，可以實現(xiàn)教學(xué)資源的最大化循環(huán)利用，最大限度地進行集約式教學(xué)。教師還可以在原有微課基礎(chǔ)上進行視頻資源的剪切和插入，編制成有自身特色的微課。例如，在教學(xué)“函數(shù)單調(diào)性的判定”這一節(jié)時，教師可以將微課中的導(dǎo)函數(shù)教學(xué)、單調(diào)性定義教學(xué)和函數(shù)圖像的手繪教學(xué)進行剪輯重組，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的判定方法并進行專題訓(xùn)練。這樣，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，實現(xiàn)知識點的高度整合。

四、結(jié)束語

綜上所述，集約型課堂是一種講求高效率、低成本和簡潔化的教學(xué)形式，具有較大的拓展彈性。數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上進行拓展設(shè)計，讓數(shù)學(xué)課堂更富有靈動性和趣味性，讓學(xué)生能對繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)充滿興趣，增強攻克數(shù)學(xué)難題的動力。要結(jié)合教學(xué)學(xué)案，化繁為簡為集約型課堂奠定基礎(chǔ)；整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用多媒體實現(xiàn)全景展示；整合微課資源，實現(xiàn)為學(xué)生進行專題答疑。

參考文獻：

[1]季霞.優(yōu)化微課設(shè)計構(gòu)建集約型數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）.

[2]沈麗.基于集約型視野優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂提問策略[J].理科考試研究，2016（07）.