邊偉星

摘 要：教具具有形象直觀和操作性強(qiáng)的特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要助手，也為原本枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)課堂增加了趣味性。為了發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐操作中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，教師要注重更新教育觀念，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教具、自制教具和信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，積極構(gòu)建富有趣味性的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教具；趣味性；高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0024-01

教具是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要輔助工具，同時(shí)也是增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要輔助手段。數(shù)學(xué)教師采用教具輔助教學(xué)，能夠讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成與發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和數(shù)學(xué)思維得到綜合發(fā)展。下面，從巧用傳統(tǒng)教具、自制教具和信息技術(shù)等方面，對(duì)巧用教具提高數(shù)學(xué)課堂趣味性進(jìn)行研究。

一、巧用傳統(tǒng)教具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性

在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師會(huì)運(yùn)用一些教具來(lái)輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，比如實(shí)物、圖表、模型、圖畫等。這些傳統(tǒng)教具的數(shù)量及品種繁多，操作上較為簡(jiǎn)單靈活。為了充分發(fā)揮教具在提高教學(xué)效率、增加教學(xué)趣味性方面的作用，教師要注重將傳統(tǒng)教具靈活地應(yīng)用到課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。第一，在導(dǎo)入時(shí)應(yīng)用傳統(tǒng)教具。數(shù)學(xué)教學(xué)中如果涉及的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，教師就可以利用實(shí)物教具進(jìn)行新課導(dǎo)入。實(shí)物教具生動(dòng)形象，而且可以觸摸，能夠引起學(xué)生的注意，在上課起始階段就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。例如，在教學(xué)“豐富的圖形世界”時(shí)，教師可以為學(xué)生提供生活中常見的幾何物體，如積木、籃球、包裝盒等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和觸摸，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn)。第二，在引導(dǎo)學(xué)生理解探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)用傳統(tǒng)教具。巧用教具可以為學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐操作的平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶以及掌握能力得到快速發(fā)展。例如，在教學(xué)“組合圖形面積計(jì)算”時(shí)，教師可以在課堂教學(xué)中引入組合圖形模型，讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)教具計(jì)算圖形面積，探究和掌握正確的計(jì)算方法。

二、巧用自制教具提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性

自制教具是一種重要的教具類型，也更加符合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的需要，能夠讓數(shù)學(xué)課堂充滿趣味，也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在其中收獲成功感。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，自己動(dòng)手制作相關(guān)教具。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐操作環(huán)境，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到提高和長(zhǎng)久保持。第一，利用自制道具總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律。例如，在教學(xué)多邊形的有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用硬紙板裁剪邊數(shù)不同的多邊形，并引導(dǎo)學(xué)生將這些圖形按照邊數(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作的方式理解對(duì)角線條數(shù)和邊數(shù)之間的關(guān)系，從而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。第二，利用自制教具培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，必須擁有主體學(xué)習(xí)觀念，要充分調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)感官投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化和數(shù)學(xué)思維的升華。自制教具是培養(yǎng)學(xué)生主體學(xué)習(xí)觀念的有效途徑，在提高課堂趣味性的同時(shí)，還能讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。例如，在教學(xué)三視圖時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用橡皮泥制作正方體圖形，還可以指導(dǎo)學(xué)生用紙板制作不同的立體圖形，讓這些自制教具豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、巧用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性

信息技術(shù)是一種現(xiàn)代教具，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠化繁為簡(jiǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)新的感受及新的趣味。第一，在教學(xué)復(fù)雜抽象的概念時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)。數(shù)學(xué)課程涉及大量的抽象概念，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)也容易引起學(xué)生的畏難情緒。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，將抽象的知識(shí)變成具體可感的形象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解。例如，在教學(xué)圓和圓的位置關(guān)系時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生演示兩個(gè)圓存在的位置關(guān)系，讓學(xué)生充分理解相交、相切、相離等抽象概念，并通過(guò)觀察和探究掌握?qǐng)A心距與半徑的關(guān)系。第二，在教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)應(yīng)用信息技術(shù)。初中生正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，對(duì)一些抽象的重難點(diǎn)知識(shí)難以理解。因此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生有效解決難題，讓學(xué)生順利完成思維過(guò)渡，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)等腰三角形時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生播放等腰三角形翻折動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)態(tài)展示的過(guò)程，從而幫助學(xué)生總結(jié)等腰三角形的性質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教具在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有著突出的應(yīng)用價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生生動(dòng)直觀地呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成與發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教師要增強(qiáng)對(duì)教具應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求，恰當(dāng)選用教具輔助教學(xué)，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教具、自制教具以及信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，打造趣味數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉春.初中數(shù)學(xué)教具學(xué)具的制作及應(yīng)用探究[J].數(shù)理化解題研究，2015（12）.

[2]張偉林.中學(xué)數(shù)學(xué)電子教具的開發(fā)研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[3]徐愛荔.論數(shù)學(xué)教具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）.

[4]丁茂林.讓自制教具構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2016（06）.